学生上课捣乱屡教不改怎么办_上课学生故意捣乱怎么办

当遇到屡教不改的学生时，老师应该怎么办？

应当努力发声学生的闪光点，作为老师应当教书育人，努力发现学生的优点。或者进行家访，了解学生为什么会这样做，走进学生的内心。

学生上课捣乱屡教不改怎么办_上课学生故意捣乱怎么办

学生上课捣乱屡教不改怎么办_上课学生故意捣乱怎么办

老师要给这种孩子一些惩罚，让他知道自己犯错了，而且还要和家长沟通，让家长在家里面帮助孩子改正这些问题。

对于这种学生，老师应该细心的教导他们，让他们懂得一个道理，那就是作为学生，要听从家长老师的教导，你对他们好，他们就会听从你的教导。

老师一定要言传身教，一定要具体问题具体分析，要多和孩子沟通，也可以和这个孩子家长沟通，帮助孩子改掉坏毛病。

老师一定要去孩子的家里进行家访，而且要多和孩子沟通，知道自己的这个学生有什么想法。

对待屡教不改的学生该如何处理呢？

那么多人义愤填膺的，

建议找学校的，

建议到投诉的，

……

看着一个个站着说话不腰疼的留言，

请原谅我不厚道的耸耸肩+摇摇头！

请问：

在学校决定不让孩子上学之前，

班主任打了多少电话反应孩子在校的不良表现情况？

德育处叫了多少次家长到校处理孩子在校行为？

孩子被记录了多少次在校且屡教不改我行我素？

……

如果不是学生反复违反校规校纪……

如果不是学校用尽了所有手段……

如果不是老师穷尽了一切办法……

……

学校绝不会不惜冒着被家长投诉的风险来出此下策！

……

在投诉之前，

请看下以下内容——

其一、教育不是的！

其二、冰冻三尺非一日之寒！

其三、子不教父之过！

其四、青少年犯罪日益低龄化！

其五、颁布实施《中小学教师教育惩戒规则》；

其六、根据《中小学教师教育惩戒规则》的相关规定，

……

由此可见，

对于课堂给老师捣乱的学生，应该如何处置？不能打骂？

首先，要分析学生为什么会捣乱课堂？是上课内容无趣老师讲得枯燥，还是老师是新人或者要求不严学生有点欺负老师，还是这个学生调皮捣蛋要出风头，还是学生品行不端根本无心学习？

然后，从老师角度上来讲，无论是新老师还是老教师，备好课不只是意味着备教材，还要备学生，一个老师应该把“让学生爱上我的课堂”作为毕生追求的目标，这就要求老师在备课的时候，更多的要关注学情，要想清楚，这样讲解学生爱听吗，有没有更好的上课方式……当你的课堂深入浅出妙趣横生的时候，我相信每个学生自然就沉浸在你的课堂了，哪会捣乱呢？

从学生角度而言，上课捣乱的学生，不是乖乖孩子，他们要么精力充沛，要么很有自己的主见，如果老师课堂很精彩，依然吸引不了学生，就可能出现了学生课堂吃不饱的现象，老师可以个别沟通，适度给他增加学习任务，拓宽知识面，让他的精力有处可放；如果学生就是为了吸引眼球，可以适度，给学生创造一些平台，让他们来当小老师，既可以分散精力，还可以让学生学到尊重他人！

课题捣乱的学生，有以下处理方式:

1.冷处理，不予理睬。这样的学生，有很多是为了引起老师的注意，老师不予理睬，他自觉没趣，就此罢休。

2.热处理，严厉批评。 这样的学生，可能崇拜强者。

3.和平沟通，找出原因，对症下，这样的学生需要老师的关心，尊重。

总之，只要思想不滑坡，办法总比困难多。

很复杂！老师的个人魅力和课后下功夫！

对于课堂给老师捣乱的又屡教不改的学生，方法直接简单，安全高效。

送德育处或班主任处反省。

没打骂，没体罚。

就是让在课堂捣乱的学生，在规定的时间（上课时间），规定的地方（离开课堂），反省自己的错误。没毛病。

去除一个捣乱分子，还给课堂教学秩序；牺牲一个不学的，保护大多数能学的。

相信除了捣乱学生的家长，其余的学生和家长都能理解，以致拍手称快。

捣乱学生的家长，如果对此教育方案不满意，可以领回家，自行教育。教育好了再送回学校。

相信学校一定会大力配合，一定会准，让家长领回家教育。

更相信家长的教育力度。

首先，不能采用干涉或者硬怼的方式，因为这样的最终结局，很有可能无法收场或者让老师下不来台。我们完全可以采取另外一种方法——温和的态度，先停止讲课，给捣乱学生时间和机会，让其陈述理由，

其次，课后私下联系班主任或者其他科任老师，了解该生的家庭背景、学习经历、生活情况，为后面和学生单独沟通打下基础，对症下！

，抽闲暇之余，把捣乱学生请到办公室，晓之以理，动之以情，了解他捣乱的原因、以及可能其他方面状况，尽量让其敞开心扉，说出自己的诉求和需要帮助的地方，这样，自然就能实现师生双边教学的良好互动！

总之，"没有教不好的学生，只有不会教的老师"。教学，不仅仅是教给学生知识，还要教会学生做人、懂得生活、心存敬畏、知晓感恩。这就是新时期大教学观所言：

三流教师传授学生知识

二流教师教会学生方法

教师启迪学生思考

对于课堂捣乱的学生，我把我曾经的一个案例分享给大家：那是到一个班级上课，课到半途，学生注意力开始不集中，个别也开始捣蛋，为了集中力，我举起手，展开五指，问同学们这是什么？有说手的，五指山，神掌的......这时一个小捣蛋说，是爪子[捂脸][捂脸][捂脸][捂脸][捂脸]，我说，这位同学说得太对了，远古人类尚未进化时，它是爪子，后来进化类后，便成了手，你现在要赶快进化啊！同学们都哈哈大笑，课堂气氛异常活跃，注意力迅速拉回，回答问题积极。那个捣蛋的学生也时不时地想举个小手，回答问题[耶][耶][耶][耶][耶]

每个班上都有调皮捣蛋的学生，记得我小学五六年级的时候我们班坐在后排的高个子男生真的和英语老师打起来了！真的打的那种！老师气的去找。那时不知道为什么那些男生那么胆大。

现在自己有了孩子5岁，就在上上周，我女儿去上兴趣班，那个班上老师特别和善平时和孩子打闹嬉笑，几乎每个孩子都喜欢他！他自然成了我女儿最喜欢的一个老师！那天上课老师把我叫进教室，看见女儿在很伤心的哭，居然还说以后不来上课了！后来才了解到因为她不好好配合老师，还是下课时相互嬉闹的状态，老师有点严厉的提醒了她，现在是上课时间。而她在不敢用这样的语气和态度对老师说话的！

由此我想师生的关系得分开来看

一，对于孩子来说，所有行为的背后都隐藏着深层次的动因，也会收到家庭环境，同学关系，身体原因等的影响。有必要的情况下，老师还是需要与家长共同找到孩子不恰当行为的原因？

二，对于老师来说，在孩子面前也需要建立威信，但绝不是冷酷的整天板着脸。比如对学生一视同仁，适当保持一定距离，与学生平等真诚的讨论问题等。

相信有效沟通可以很有效的解决问题！

我小时候班级是同学谁扰乱秩序谁被老师罚站在墙角俩手摸墙

强化思想教育，端正学习态度。家校多沟通，用心去感化。

其实捣乱的学生大部分的原因在于他需要老师或者同学的关心，希望老师能够多关注一下自己，从老师身上得到其它地方得不到的关爱。这部分的学生或多或少由于家庭原因导致的，这时候老师应该找这个学生聊聊天，了解清楚这个学生为什么捣蛋，找到学生所需要的关注点，然后给予一定的心里辅导，多夸夸孩子，孩子会觉得你这个老师很关心他，也很容易得到学生的认可，他就会很听老师的话了！希望对你有所帮助 。

学生扰乱课堂秩序时，老师应该怎么处理？

在教师办公室里，我曾看到这样一个场面，一位科任老师，跟着下课，带着满脸的怒气，来找班任老师：“你这个班级是怎么搞的？学生上课乱乱哄哄，说话的，看的，李小光竟睡打呼噜，惹得学生笑翻了天！这课还怎么上？”

学生课堂秩序不好，科任老师去找班主任，孩子哭抱她娘，这似乎天经地义，无可非议。因此，找的人觉得找的有理，被找的人也觉得自己工作有疏漏之处，被找应当，周围的老师听了，也不惊不诧，处之泰然，有同感的甚至还要帮腔说上两句。

其实，这种现象不少学交都出现过。然而，面对这种现象，却引起了我的深思并且颇为压主任老师鸣不平。

我常常想：借大个剧场，几千个座席，在开场之前，观众说说笑笑，出出进进，小贩高声叫卖，亲朋隔席呼应，一片喧阔。一阵开场锣鼓之后，一个或几个演员登台表演，台下竟然鸦雀无声，几千双眼睛，演员的举手投足所牵动，这是何等的魅力！

大家也许都还记得，广播电台播放刘兰芳的《岳飞传》时，大街上的行人停留广播喇叭下，不走了，商店里顾客拥到收音机柜台前，不买货了，人们都在凝听刘兰芳那圆润、甜美、流畅、生动的演讲，这是何等的吸引力？难道这些场面不值得我们教师们深思吗？

有的老师可能提出异议：戏剧靠的是出人意料的矛盾冲突，靠的是扣人心弦的故事情节，还有演员表演的艺术性，唱念做打的功夫，而我们是在传授知识，教师的举动行为与平素完全一样，不能渲染夸张，也不能插科打浑，戏剧演出与课堂教学怎么能够相比呢！

我倒觉得，知识，是最科学、最生动、最富于魅力的，是比任何故事、传奇、趣闻、轶事对人更具有吸引力。

青少年一代，刚刚踏：人生的里程，对大于世界充满新鲜感，渴求洞察宇宙的奥秘和人生的真谛，我们教师率领学生在知识的迷宫中遨游，怎能不引退学生浓厚的兴趣呢！

当然，比喻也是有局限性的。戏剧是艺术，教学也是艺术，但这是两种截然不同的两种艺术。戏剧的艺术靠的是文学创造的艺术、演员表演的艺术，再加上音乐、舞蹈、美术、建筑等艺术去吸引观众，而教学的艺术则不相同，靠的是教师启发、学生发挥学习的积极性、主动性、自觉性，使学生能主动地去思索、去研究、去试验、去总结。

戏剧艺术是拔动观众感情的琴弦，产生共鸣潜移默化地使观众受到熏陶、影响，得到美的享受，而教学艺术则是开发人的智力，培养人的能力。从这个意义上来说，教学艺术是更高层次的艺术。

，鉴于以上的思考，我们是否可以得出这样的结论：课堂上，学生听课秩序好不好，精力是否集中，其关键并不在于班主任教师的平时管理和约束。

一个具有高超的教学艺术的老师，不管他走进一个多么混乱的班级，他总会通过他的教学，很快的把秩序安宁下来，并且把学生学习的积极性调动起来，使他们对学习产生浓厚的兴趣，学得主动，学得活泼。

反之，一个知识掌握不透彻、传按不准确、语言枯燥、举止呆板、缺乏教学艺术的教师，无论走进一个管理多么好的班级，也会把学生讲就了，讲烦了，把序讲乱了。

所以，我奉劝那些找到班主任老师门上去的老师，还包括那些虽然没找上门去，却在心里抱怨或者私下议论班主任老师的老师，请你不要再去计较班主任老师对班级管理的情况了，而应该认认真真地回额、总结一下自己的教学情况，刻苦地探求教学的规律性，虚心地向有经验的老师学习，努力提高自己的教学艺术。

遇到这样的行为，老师一定要和学生沟通，让学生去面壁思过，在下课之后可以和学生进一步的沟通，告诉学生这样的行为是不对的，鼓励学生多学习。

遇到这种情况，老师应该积极的孩子，然后也应该给班级制定相应的规章制度，同时也应该加强加强教育，维持课堂的秩序。

这个时候必须要严肃的处理，这样才可以保持学校的秩序，才可以让学生安静的学习，避免其他学生受到打扰。

当学生出现不良习惯、屡教不改、不听话的情况，作为老师该如何管教？

学生出现屡教不改的情况，这是每一个老师都会遇到的情况。首先要对症下，孩子为什么会出现这种不良的情况，先探究根源，然后再根据根源去解决问题。

一定要和学生讲道理，这个时候要管住自己的情绪，千万不可以暴躁，要让孩子有一个正确的认知，千万不可以让学生太有精神压力。

一定要放平心态，要正确的认识到这些情况，要努力的纠正学生的错误习惯，要让孩子意识到这样做的后果。

对经常违反纪律，又屡教不改的学生怎么办？

学生管理既需要技术，也是一门艺术，不同的学生，需要不同的管理方法，那种方法有效高效，就选用哪一种方法，没有一定之规。特别是经常违反纪律而且屡教不改的学生，不管理好，对其他学生产生模仿效应，那学生管理就一发而不可收拾了。

对于这一类学生，很多老师很头疼，打不得骂不得，说服教育不管用，真的不容易。我们可以试试以下的方法，也许能找到管理这些学生的钥匙，打开局面，很多时候还会变“废”为宝，为老师带来意外的收获。

一、捋顺毛驴。

经常违反纪律，且屡教不改，说明什么？教，也就是教育，偏向于批评的说服教育，对这样的学生已经失效，你批评的越多，你生气的越厉害，学生反而更会挑衅你，因为其从中体验到了成功的喜悦，成功地引起了其他学生的关注，在学生眼里，这是一种荣耀。

所以，你完全没有必要再做无效的批评教育了，更不要生气，面对这样的学生，要气定神闲，给学生以一种一切俱在掌握之中意料之中的感觉。就是说，表现上要藐视这种行为，让其感到很无趣。

但是，藐视不是不关注，要时刻关注这样的学生，一旦发现有值得表扬的地方，立马抓住，大加表扬，收服其心，让其改变对你印象。学生跟你对着干，就是因为对你有敌意，当发现你对其没有丝毫敌意，反而很欣赏时，会产生很大的改变。

屡教不改就不要“教”了，改为夸，改为表扬，也许效果会超乎你的想象。

二、孤立策略。

如果有的学生，教，不管用，捋顺毛驴也不管用，这已经是问题学生了，可以说没有什么好的办法了，之前老师一定也跟其家长有过多次沟通交流，也宣告无效了。这时候就采取孤立这一招，运用多种方法，可以不择手段，孤立之。这是对绝大部分学生负责，不能因为一棵病树，影响一片树林。

三、借助外力。

问题学生，不仅仅对学生管理带来麻烦，对其他学生一定会带来影响，欺负同学是经常发生的。老师不能打不能骂，家长又指望不上，只能借助外力了。比如，家长会上，家长个别谈话中，分组家长会上，都可以抛出问题，引而不发，让有“剃头”能耐的家长发。有些老师总是认为家长不会管，是你功夫不到，孩子受到影响，受到欺负，家长不会不管的。外力是很强大的，这一点，丝毫都不用怀疑。

以上三策，为上策，第二、三之策，不到一定程度慎用，学生只要还有可教之处，就不这样做，当已经没有挽救余地了，也只好弃子了。教育不是的，教师也不是的，弃子，也是无奈的选择。

学生在课堂讲话且屡教不改，应该如何处理？

老师应当在课下积极与孩子沟通，了解孩子为什么在课堂上说话，同时要孩子树立一个正确的三观，并且通知其家长，在家里也要进行教育，时可以进行一些相应惩罚，让孩子有一个深刻的印象。

可以让学生面壁思过，也可以对学生进行惩罚，还可以跟学生的家长进行谈话，这样就可以改变学生的行为。

下课可以跟学生单独聊一聊，让孩子单独坐，不要影响到别人，上课可以多提问孩子。

老师可以单独和学生沟通，了解为什么还是上课要讲话，并通知家长，和家长一起来教育管理孩子。