生物化学ppt 生物化学ppt模板

日期：2025-04-18 09:56 栏目：房产

《CAU-CAB-考研资料》百度网盘资源免费下载

生物化学ppt 生物化学ppt模板

?pwd=9754 提取码:9754

农业大学考研各科资料与视频

链接:

提取码: fuex 这段内容后打开百度网盘手机App，作更方便哦

若资源有问题欢迎追问~

农学联考相对来说还是不难的，两门专业课考得都很基础，和英语是全国统考，这对大家都是一样的。

中农农学2013年复试线是310，过了这个线都可以过来复试，且淘汰比例不是很大，还是比较容易考上的。

至于414参考资料，建议买中农出版的农学联考复习资料，包括复习指南和历年真题解析，每年9、10月份会出版的，那时再买也不迟。只要对照教材认真复习，考一个不错的分数是没问题的。

浙江大学微生物学考研分享？

浙江大学学微生物学考研经验分享

一、关于择校和定专业

（一）选择该院校该专业考研的原因及考虑到的因素。

我的本科是在沪的一所新双大学，本科的专业是生物技术，所以目标院校的选择不希望跨度太大。所以就选择在上海的生命科学学院（医学院的压力会大一些，而且导师push的情况会比较多）。

问了学姐，报考上交对于本科非211、985的同学复试会比较困难，之前学姐报了上交初试成绩不错，复试一名的情况。所以就选择了浙江大学的生命科学学院。因我本科的总成绩不错，大三某学期绩点3.95，所以我觉得选择报考浙江大学是可以一试的。本科时候微生物学学得很有兴趣成绩也还不错，就选择了微生物学。

（二）该院校该专业考研报录情况介绍、考研难度分析。

浙江大学微生物学专业报录比每年的情况都不太一样，19年的报录比是6——7左右，但复试的比例是1：1复试（只收一半），但因当年招生人数过少，上线的同学都录取了（部分专硕）。

我认为该专业报考的难度之处在与复习资料和复习侧重点的把握。首先复习资料一定要联系到之前考上的师兄师姐，因为真题和复习的资料对于应试来说非常重要。大家如果联系有困难的话，也不妨直接报一个专业课辅导班，比如新祥旭考研专业课一对一辅导课程，针对性强，上课时间可以灵活协商，课下还可以免费答疑解惑，对专业课这块的帮助非常明显。生物化的重复率比较高，微生物学专业则可以从真题来把握题型和侧重点。复习侧重点的把握就需要看当年的热点和往年都经常考的考点，把握好侧重点复习的效率就会很高。

二、初试经验

（一）英语：

开始是跟的朱伟老师的恋练有词来背单词，到3月份之后就开始加上何凯文每日一句和黄皮书的阅读练习，6月份开始做遍真题（黄皮书真题），订正+不懂的题目看唐迟老师的阅读课。9月份第二遍真题，10月份开始作文的背诵和写。12月主要复习之前整理的笔记，然后留了三套真题拿来模拟。作文不用开始的太早，重点是阅读理解一定要拿到分。

1）单词

对于英语，我平时的英语不谦虚的说，还挺好的我很爱背单词所以我把考研单词背诵了大概四五遍的样子，各种技巧，在的词汇量面前都显得特别苍白。背单词真的挺重要的。你可以背完以后自查把不属于的单词单独拿出来重复进行背诵，这样单词背的越来越少，你的词汇量也会越来越大，单词书的种类很多，大家自行选择哪一款都可以，也可以用手机软件进行背诵。刚开始，可以每天看一个视频，一天一个讲解单词的视频，一天一个讲长难句的视频，也就是两天一单元，跟着老师走，慢慢来，时间长了就跟的上了，好好做笔记，每天早读下。

2）阅读

阅读的学习方法是技巧＋训练。首先要保证单词至少背过一轮以后再开始做真题，如果单词还没过完建议先不要碰真题。开始做阅读以前先去学习方，掌握每一种题型的做题技巧（词汇题，例证题，主旨题，细节题等等）。考前真题至少要刷5遍以上，具体每一遍如何做会在后面的时间规划中详细解释。英语二一定要做英语一的真题，按照今年的趋势，考研英语的难度在上升，拿英语一的题目练手即使考场碰到难题也不怕。

3）作文

作文有模板，但还是自己整理出一个属于自己的作文，不要过于模式化，在考试前的一个多月时间里，每天都要练习，还有就是考试前半个月要模拟考试的时间，做题要一整套，一整套的做，这样可以根据自己时做题的情况，对做题时间做出适当的改变，以免在考试过程中发生时间不够用的情况。

4）完型+翻译+新题型

这一项主要是考核综合能力，打好单词、阅读的基础就没有什么问题，不用放太多在这个上面，可以主攻单词和阅读。

（二）：

1、10月份才开始复习，有点晚了。基础不好的话从9月份开始复习，先看肖秀荣的1000题和厚的那本黄皮书，10月份把1000题做扎实了，就可以看徐涛的课锻炼逻辑，11月12月就跟好肖秀荣和徐涛两个人的四套卷八套卷和重点册，把这几个背下来再加上选择题好好练的话，60分是没问题的，有底子的同学可以冲一冲70分。

2、部分刷题书籍

1）肖秀荣冲刺8套卷，简称肖八，特别重要，重要性在1000题之上，仅次于肖四。甚至还在其之上，因为这可是押题卷啊!阶段押题背题背套路全都靠他了。总而言之，必买!必买!必买!重要的话说三遍!时间不充分的同学可以只看选择题，不做分析题。分析题直接背肖四也是可以的!

使用方法:肖八建议选择题全部刷一遍并且用小程序强化记忆!一定得完全吃透，大题的话，看一下就行，或者只背诵马原部分。

2）肖秀荣预测4套卷(肖四)

肖秀荣四套卷简称肖四，可以说是百万考生的考研救命稻草!如果说，考研辅导书哪—本重要的话，肖四几乎肯定位于榜首。

特点:不多说了，押题用的。400万左右考生几乎人手一本，14天疯狂背诵就行了。

3）徐涛

徐涛老师和张宇类似，他能让你产生看的兴趣，适合做前期引路人。比如，不少同学刚开始看精讲精练，那么厚一本书，哪怕只看绿色字部分，也可能看不下去，那么这时候搭配徐涛老师强化班视频，事半功倍。

徐涛的亮点就是他的讲课，而且他的讲课PPT看起来很舒服，而有的老师，课程效果不那么好。他的讲课生动形象，举的例子也非常好，容易记住。

（三）727生物化学：

参考书目《生物化学》上下，王镜严编著。

生物化学备考需要浙江大学老师做的ppt，很多原题会从ppt上出。我复习前期是看王镜严的书，两遍之后打好基础。9月份就开始一遍刷ppt一遍做真题的习题集（选择判断），期间也对生物化学进行整理总结出自己的笔记（一定要有自己的笔记）。然后10月开始做生物化学的真题，11月份把重点和真题订正勘误总结一下，反复记忆，12月份就把自己的笔记本背熟，重点考点的地方再看看就可以。生物化学复习的难度就是内容太多了，所以有自己的笔记和框架非常重要。生物化学还会考一个当年的热点题目和实验设计的题目，需要留意当年的热点。

（四）871微生物学：

参考书目《微生物学》周德庆，《微生物学》沈萍。

微生物学的真题重复率不是很高，但是题型非常特别。题型只有名词解释和简答题以及给出菌英文名写中文以及特点（或给中文写英文），简答题的分值很高，会有基础的题目也会有实验设计以及当年研究的热点。建议复习的时候不要仅仅看一些难点，也要把基础的内容掌握扎实，拿到基础分才能通过考试。两本参考书才是重要的，我两本参考书反复可能看了各有3-4遍，并且也整理了自己的笔记。名词解释会给出英文，所以英文也要记住。微生物代谢那一块挺难记忆的，所以要多看几遍，看书的时候不要放过每一个角落。

我当时拿到真题的时间算很晚了，生化很多内容都记不到了，所以复习的时候也比较着急，专业课内容又很多很细，导致当时效率也不是很高。后来想开了，有这个时间去焦虑去怨天尤人还不如拿这几分钟时间多看几道题目要来的实际，对吧？然后一个应试的技巧就是，保基础送分题冲难题，复习一定要全面完整。

三、复试经验

（一）当年该院校该专业的复试情况（复试分数线、多少人进复试、复试录取比例等）。

19年复试分数线是290，有8人进复试，1：1复试，招收学硕的只有4人，剩余的都招收成专硕了（专硕没有学校宿舍，需要租公寓）

（二）如何筹备复试？

复试主要是分为：专业课面试、英语口语面试及听力、专业课笔试。

微生物学初试：复试为7:3，虽然看着不是很高，但是复试真的很重要，因为上线的人几乎和你的初试分数都不太多，拉开距的就是复试成绩了。

准备一份3分钟的英文自我介绍，，大概介绍自己的情况以及本科做的毕业内容和参与的项目之类的。

（三）复试内容、复试难度、复试命题偏向、院系复试特点等。

浙江大学生科院的复试内容很简单，3分钟的英文自我介绍，然后老师会根据你介绍的内容来进行提问。我问到的就是“本科的题目是什么”“会做哪些实验”“实验的基本流程，原理”“你觉得你的课题有什么意义”之类的。基本上复试的时间一个人10-15分钟左右。面试的老师一般是微生物系当年招生的老师，各个方向的都有。实验介绍一定要介绍你自己亲手做过的，千万不要老师，因为他们后续会问很多问题非常细节，可能具体到你的试剂盒是哪一家的。做好自己做过实验的充足准备，做好心理准备，就能打胜仗。

四、第二轮复习

我是按照真题来复习的，我分析真题是将出现的知识点都在教材或资料中勾出来，然后重点复习基本上每年都出现或者出现了很多次的知识点，其次复习出现频率较低但也出现过的知识点，然后才简单复习没有出现过的知识点。（但是，学习另辟蹊径出从来没考过的知识点那就枯了！所以开始还是要拉通复习，没时间了就复习重点）

相关的名词解释字词这些题是必不可少的，所以教材中的实验理论一定要去反复研习，研习的过程就是我们熟悉理论知识的过程。反复复习反复训练，当我们上考场拿到试题我们才能更轻松应对。

我当时没有时间全部翻译了，就翻译了几篇比较重要的，刷了点解释字词的训练题，然后在考场上做翻译题的时候，真是生拉硬扯胡编乱造发挥无穷的想象写了一篇狗屁不通的译文。

训练题可以在微生物学相关的公众号那里获取，也可以在百度搜索粘贴然后打印下来。

五、寄语

考研时一个人的万里长征，在高压环境下，一个平稳的心态尤其重要。必须要合理安排你的时间，从而高效的学习，也要安排的有弹性，松弛有度，保持心态的平稳。考研期间找一两个有共同目标的研友，相互交流学习，能够互相加油鼓劲儿，能够让你考研的征程轻松不少。除此之外，重要的就是要相信自己，不要犹豫，既然选择考研，就坚定的走下去，相信努力是一定会有成就的。西北农林科技大学不会让你失望的，而搞科研的研究生生活也是不一样的校园生活，欢迎能看到这篇文章的同学们能够来到华中农业大学做一名科研人。

我对学弟学妹的建议就是：提早开始复习，战线不要拉的太长，找到真题和复习资料，整理好自己的笔记，安排好自己的心情。对于985和211来说，一定要比自己更问心无愧的努力才可以考上。考研是一条有来无回的路，不要给自己准备退路。

以下是一些生物化学ppt的好听名字：

1. 生命的分子奥秘

2. 化学的生命之舞

3. 生物大分子的奥秘

4. 生命的化学组成

5. 生物分子的化学结构

6. 生化反应的动力学

7. 生物化学的能量转换

8. 蛋白质的结构与功能

9. 酶促反应的机理探究

10. 糖代谢与能量供应

11. 脂质的结构与功能

12. 生物膜的结构与功能

13. 的结构与功能

14. 生物化学在医学中的应用

15. 天然产物在生物化学中的应用

生物化学对医学生而言是一门比较难的课程，实验教学对于一门课程的教学效果发挥着重要作用。下面是我为大家整理的生物化学论文，供大家参考。

生物化学论文范文篇一：《基础医学专业生物化学教学改革》

基础医学专业是我校为适应我国医学科学和医疗卫生事业发展而新开设的专业，目的是为培养具有创新精神、综合素质高、知识面广、扎实的基础医学科学和生命科学基本理论知识和实验技能，并有较强的继续学习和发展潜力，将来能够在高等医学院校、医院和医学科研机构等部门从事基础医学各学科的教学、临床医学实验及科学研究工作的医学专门人才[1]。生物化学是从分子水平研究生命现象、本质及其活动规律的科学，是生物学、医学等生命科学领域至关重要的基础课程。同时生物化学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性。因此，生物化学是基础医学专业学生非常重要的一门必修课，是将来进行科研和教学的有力保证[2]。如何建立适合基础医学专业的生物化学教学模式，对现有课程进行调整与优化，适应该专业创新型人才培养要求，是生物化学专业教师亟须认真思考和积极探索的问题。

目前，医学院校的传统生物化学理论和实验教学的主要模式、内容以及存在的问题如下:

①理论课程方面:在本课程的教学中，授课教师主要以多媒体课件的形式进行授课，教师讲，学生听，却不利于实际工作能力的培养。在教材使用方面，基础医学专业与临床医学专业使用同样的教材，无法满足基础医学专业培养的需要。另外英语授课的比例不高。多年来，在对生物化学的授课过程中，无论是理论课还是实验课，课件和参考资料中除了专业名词做了英语注解外基本上都是中文，课堂上也是以中文授课为主，不利于提高学生查阅英文文献、英文论文的撰写以及英语学术交流的能力。

②实验课程方面:实验课内容不能满足培养学生整体科研思维的需要。部分实验内容陈旧过时，不少生化实验仍然采用已经被淘汰的技术方法，与生物化学的理论发展完全脱节，与临床实践也毫无联系，因此这些实验需摈弃更换。另外实验教学模式大都是课前实验技术人员做好准备，上课时教师照本宣科讲解实验原理、作步骤和注意事项，学生“照方抓”式进行实验作、完成实验报告。整个实验模式貌似紧凑完善，但学生思维参与度不高，很多时候都是应付事似的作，这样的教学突出实验技术的过程，而学生不能完全掌握知识的连贯性，无法熟练地运用这些技术解决问题，不利于培养学生的科研思维能力。

因此，如何改革实验课教学内容和方法，提高学生的主观能动性也是需要正视的一个问题。我校基础医学专业开设了生物化学以及高级生物化学两门相关课程。我们结合基础医学专业的培养目标和学生的基础，从以下几个方面进行优化和调整，让学生在有限的时间里学好这门课程的基本知识，为今后的实际运用打下坚实的基础。

1全面优化调整教学内容

1.1理论教学要制定合适的教学指导思想和教学内容

基础医学专业的生物化学在二年级的学期开课，高级生物化学在三年级的学期开课。前者主要侧重于基础理论的阐明，后者主要侧重于学科的前沿进展和技术。在教学指导思想上，强调基础理论-临床科研知识体系的构建。课程首先介绍生物化学的发展简史和现状，帮助建立一个基本的理论框架。接着具体讲授生物化学基础知识内容，完善基础知识结构体系，然后在临床案例和科研论文情境中讲解各种疾病或技术，总结和提炼具体案例中的研究思想和设计思路，培养学生的科研思维和运用知识的能力。在教学内容上，主要包括以下几个部分。①生物化学以及分子生物学基础知识:生物大分子的结构和功能、物质的代谢与调节、遗传信息的传递和调控，对于这部分内容，采用多媒体对基本内容进行详细、重点的讲解。部分内容采用互动式教学，让学生查阅相关文献，加深理解。②生物化学以及分子生物学技术，这部分内容应结合具体科研文献进行讲解。③疾病的发病机制，该部分内容结合临床病例进行系统介绍，可以采用PBL教学法进行案例分析[3]。强调关注疾病具体的分子机制。由于生物化学发展非常迅速，由此衍生出的交叉学科的知识更是日新月异，所以在教学过程中要把成就、进展不断整合到教学内容中，使基础医学专业的学生进一步了解各个领域的成果，激发学生的学习热情。

1.2实验教学要关注学科发展前沿技术，更新整合

现有实验内容我们对现有的生物化学实验内容进行了有效的梳理，去除陈旧过时的实验，下一步将尝试:

①在每个实验开始引入合适的案例，使学生能真正理解实验意图，有效地和临床、科研联系起来。

②尽量保证实验内容的连贯性，比如前次RNA提取实验获得的RNA可以作为下次RT-PCR的模板。

③为了使实验内容与临床联系更加密切，对于血清甘油三酯含量测定和血清谷丙转氨酶活性测定两个实验，均增设高剂量组，通过正常样本和异常样本之间的比对，加深学生的印象。

④在高级生物化学实验安排中，尝试将有内在联系的多个实验整合为综合性实验。如可将原有的质粒抽提基础上增加限制性内切酶酶切鉴定，连接产物的转化和阳性克隆的筛选，整合为完整的分子克隆实验。通过综合性实验的开设，不仅可以增加实验内容的系统性，而且可以激发学生的兴趣，促进学生的主动学习。同时也要注意提供合适的科研问题情境，使学生能真正理解每个实验的原理和应用。

⑤依托我校基础医学实验中心，开展创新性实验，尝试研究性学习，培养学生的科学思维和科研能力。

2全面优化调整教学方式

2.1理论教学方式

基础医学二年级的学生已有一定的专业基础与自学能力，因此为提高教学效果，在教学时应尽量避免传统的“授课式”教学模式，可采用以下多种教学方法融合的方式。

2.1.1PBL教学提高学生分析问题和解决问题的能力。我校每年基础医学专业本科生规模在40人左右，而现有的师资力量、教学资源和教学经验使我们可以在教学过程中部分采用PBL教学模式。在选择案例的时候，可以不仅仅局限于疾病案例的提供，一些具体的科研实验也可以作为案例，使学生逐步建立科学的学习和思维方式，培养学生自主学习、自我获取知识和继续学习的能力。

2.1.2启发式教学采用“简述-自学-总结”的启发式教学方法，提高学生讲课的主动性。例如酶的竞争性抑制章节中，可让学生主动查找临床上以竞争性抑制为原理的物，让学生加以比较，加深学生理解。

2.1.3互动式教学传统教学方式主要是老师讲，学生听，师生之间的互动较少。例如在讲解了DNA的生物合成的基本内容后，把整个班级分组，让每组学生主动查阅与逆转录有关的文献和进展，制作成PPT，每个组派一名代表用20分钟时间去讲解逆转录章节的相关内容，调动学生的积极性，同时培养学生的团队合作意识与口头表达能力。

2.1.4加强英语授课比例在科研工作中，无论是查阅文献、撰写科研论文还是学术会议交流，对专业英语水平都有很高的要求。因此，在教学过程中，可以增加英语授课的比例，尝试全英文PPT，教师授课过程中可以采用双语教学，尤其是专业名词和表达方式，帮助学生尽快提高专业英语水平。

2.2实验教学方式

将PBL教学的理念引入生物化学实验教学。把每个实验设定在有意义的科研问题或临床案例等情境中，通过学生的彼此合作解决问题，进而学习问题背后的科学知识，使学生既获得了解决问题的技能，又培养了自主学习的能力。如以奶粉案例引出蛋白质含量测定实验等。采取PBL与传统教学模式并行的教学方式，融合“互动式”、“启发式”等多种教学方法，提高学生的学习兴趣，既保证了学生学习理论知识的系统性，又学生围绕问题思考，将所学到的理论知识解释实践中的问题，做到理论联系实际。生物化学作为基础医学专业的核心课程之一，在21世纪得到了极大的发展，传统的教学方式方法已经不能适应基础医学专业对该课程的学习要求，我们需要对生物化学教学进行及时的优化和调整，以便把基础医学专业学生培养成为从事医学教育和科学研究的专门人才，为部分研究性人才进入更高层次的培养打下良好基础。

生物化学论文范文篇二：《生物化学与分子生物学教学研究》

生物化学与分子生物学既是一门重要的生命科学基础学科，又是生命科学的前沿学科，是目前自然科学中进展迅速、活力的前沿领域，要求学生具有较高的自主学习能力和动手能力。然而受传统的考试体系的影响，大多数院校的考核方式依然拘泥于传统的期末一次性“终结考试”，一张试卷定成绩，一次考试定学生的学习效果。有些学生应对这种考试是靠临考前的记硬背，即使能得到好成绩，也仅仅是对生物化学与分子生物学基础知识的记忆，而对知识的理解、掌握能力却没有达到预定的教学。传统的考试体系形式单一，不利于学生创新能力的发挥，不利于培养学生的动手能力和团队协作能力。考试体系的改革是教学改革的重要环节，提高考试的质量，有利于提高教学质量。考试体系的改革是提高临床医学专业本科学生科研动手能力、自主学习能力、团队协作能力、交流沟通能力等综合能力、培养创新型人才的重要手段之一。引入形成性考核体系，有利于提高学生的创新能力，满足素质教育培养的要求，有助于提高生物化学与分子生物学教学质量。为满足以“胜任能力”培养为核心目标的临床医学医学生培养目标的教学改革要求，生物化学与分子生物学考核体系改革势在必行。

1形成性考核体系的构建

形成性考核体系的形式

1)阶段性考试。当每个章节学习结束时，利用每个章节结束的一节课时间，对理论教学的内容进行闭卷测试。测试结束后教师给出正确，现场对学生答疑解惑，能够让学生更好地掌握知识点。教师审阅测试答卷后，将答卷反馈给学生，充分保障学生对成绩评定情况的知情权，并能够及时了解自己的不足，抓紧补正。

2)实验教学多站式考试。实验课不仅能巩固学生的理论知识，还能够很好地煅炼学生的动手能力、协作能力、创新精神和团队意识，是生物化学与分子生物学学习的重要环节。多站式实验考试的目的在于考查学生对基础知识和生物化学与分子生物学相关技能的掌握情况，由临床班授课主讲教师担任主考，设四个考点，每个考点设监考教师两名，负责考试过程及考场纪律;每个考点的考试项目满分为5分，总计20分：站：生物化学与分子生物学实验基本作第二站：721型分光光度计和离心机使用第三站：电泳仪使用电泳加样第四站：装柱，层析柱上样

3)理论教学期末考试。理论教学终结考试是在课程结束时进行，旨在评定学生的学业成绩，确定总体教学目标的达成情况。考试的内容涉及生物化学与分子生物学的各方面知识，题型包括单项选择题、多项选择题、名词解释题、简答题、问答题以及案例分析题等。

形成性考核体系的成绩评价

1)形成性评价(教师评价)。形成性评价是相对传统的总结性评价而言的。形成性评价是对学生学习过程中的表现、所取得的成绩以及对学习的态度等方面的发展作出的评价，是对学生学习全过程的持续观察、记录、研究所作出的发展性评价，其目的是激励学生学习，帮助学生有效调整自己的学习状态，控制学习过程，使学生增加学习的自信心，获得成就感，培养合作意识。充分利用网络资源优势，有效利用生物化学与分子生物学吉林省课程的平台资源，建立生物化学师生交流QQ群、微信群，改变了只能在课堂上与教师见面、提问、交流的状况。利用多种平台，教师与学生进行充分交流，拉进师生之间的距离，及时解决学生在学习中的问题，反馈学生学习的评价，调整学生学习的状态，更加有利于接下来课程的讲授。

2)学生互评。小组讨论有利于培养医学生的语言表达、人际交流和沟通协调能力，为今后的医患交流打好基础。利用理论或实验教学的空闲时间，就生物化学与分子生物学的相关知识、话题进行分组讨论，组长负责记录讨论的内容、过程和结论。讨论结束后，组内成员相互评分，讨论记录和评分形成文字性材料交给授课教师。形成性考核体系的分值设置学生的结课评价成绩由阶段性考试成绩(占20%)、实验教学多站式考试成绩(占20%)和理论教学期末考试(占60%)组成，形成性评价和学生互评不计入结课考核成绩。

2考核体系改革的效果与体会

形成性考核体系使学生的学习积极性明显提高学生的学习时间紧迫，紧张感加强，学习态度端正，兴趣增强，能有意识地主动学习，利用课外时间搜集各种资源对课堂上的知识及时消化，随时进行复习，灵活地将知识变成自己知识结构的一部分，对理论和实验技能知识的掌握更加扎实。形成性考核体系提高了学生的多项能力阶段性考试提高了学生的自主学习能力;实验教学多站式考试提高了学生的动手能力;学生互评的小组讨论提高了学生的团队协作能力;教师的形成性评价以及师生的沟通平台使学生提高了交流沟通的能力。形成性考核体系同时也激发着学生对专业问题的质疑与思考，训练了科研思维及批判意识。形成性考核体系激发了教师的教学热情形成性考核体系给教师带来更大的自由度，并且在考核体系实施的过程中，教师可以反复论证，不断地摸索、创新、查漏补缺，以达到教学效果的化。形成性考核体系促进教师自身成长与以往的考核模式相比，阶段性考核体系对教师的要求更高，教师在增强心的前提下，要不断丰富自身知识，改进教学方法来满足配合学生学习的需要。

3讨论

形成性考核体系是一种“重过程，轻结果”的考试模式，它不仅重视理论教学，更加重视实验教学。生物化学与分子生物学是一门实践性较强的课程，采用这种以“阶段性考试+实验教学多站式考试+理论教学期末考试”的考核体系取代传统的“一张试卷的终结性考试”定成绩的考核制度，从学生学习的积极性、对知识的掌握情况、对技能的动手作水平和团队协作沟通等方面提高了学生的综合能力。考核体系的改革是高校教学质量的深层次变革，是形成新的课程体系的重要组成部分，要勇于开拓创新，又要科学分析，达到真正的教学考的统一，适应以“胜任能力”培养为核心目标的临床医学医学生培养目标的教学改革要求，推动高校教学质量的提高，促进高等教育的健康发展。

生物化学论文范文篇三：《浅谈生物化学学习兴趣的培养》

摘要在生物化学教学中充分培养学生的学习兴趣极其重要，不但让学生学习起来感到轻松、愉快，激发学生的主观能动性，培养学生浓厚的学习兴趣，也大大提高学生对生物化学的学习效率。

生物化学;学习兴趣;培养

学习是学生在校的主要活动，如何使学生激起并保持浓厚的兴趣，帮助学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，培养和激发学生的学习兴趣，是教师的主要工作。生物化学是一门研究生物体内化学分子与化学反应的基础生命科学[1]，是现代医学教学不可缺少的部分。在教学实践过程中，由于在校学生缺少医学基础知识，也无疾病的临床概念印象，且抽象思维较，常让学生感到枯燥、乏味，给师生互动带来一定难度，教学效果很不理想。因此，笔者在生物化学教学过程中为了和培养学生的学习兴趣，激发和调动学生的求知欲，让学生在轻松、愉快的氛围中学习和掌握到更多的专业知识。

1 讲好绪论，上好次课，激发学生学习兴趣

良好的开端是成功的一半。学生对新鲜事物都会感兴趣，教师要充分利用这一点，重视绪论的讲授艺术，给学生留下个深刻印象，这样有助于激发学生对生物化学产生浓厚的兴趣。绪论的内容是每个学生接触这一门课的开始，能否激发学生对本门学科的兴趣就很关键。在教学活动中，如何激发学生的课堂学习兴趣直接影响到教学质量的好坏。绪论阐述了生物化学的发展简史，研究内容及与医学的关系等，具体内容篇幅虽小但涵盖面比较广，可谓是学会生物化学的大纲。为提高学生兴趣，可结合现实生活，以提问、设问、讨论等方法讲述DNA克隆及我国合成胰岛素的过程，让学生既知道学习生物化学的重要性，又活跃课堂气氛，也充分激发学生的兴趣，对生物化学产生好奇心，在学习过程中产生求知欲望，使精力和思维集中，变“要我学”为“我要学”，思维活动自觉主动地跟着教师走。

2 创设问题情境，激发学生学习兴趣

所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生克服，而又是力所能及的学习情境。创设问题情境，就是在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生不能利用已有的知识去解决，从而激发学生的积极性和求知需要。

例如在讲糖异生这一节前，首先问学生一个问题：为什么一个人不吃饭约可活六周?靠什么维持能量供给?有学生回答：糖异生。追问：什么是糖异生?将学生带入问题情境中，由此产生疑惑、好奇，激发求知欲和学习兴趣，进而产生学习的欲望。教师再对该节内容进行讲解，让学生自己找到问题的。这样，激发学生学习兴趣，增进教学的吸引力，使课堂教学沿着“从无疑到有疑，再到无疑”的三维进行。

对学生来说，学习的主动性首先来源于兴趣，所以在教学中应使学生清楚。在讲解生物化学过程中，应适时地对学生提出一些比较疑难的问题，启发学生去思考、探讨和钻研，并学会分析、综合、抽象概括、逻辑推理、判断等思维活动，自己得出结论，从而调动学生学习的主动性，激发学习兴趣。

要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系。此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度，这样才能创设问题情境。所以教师在课前备课时，须根据教学内容的逻辑关系认真“备问”，把要讲授的内容组织成“问题链”，在课堂讲授过程中将这些“问题链”滚动提出，请学生回答，从而不断地激发学生的思考兴趣。让学生去思考，当学生得出正确结论时，教师应及时对学生的思维方法、推断结果给予表扬和鼓励，不断强化和激励学生的学习兴趣。

3 引入临床病例，激发学生学习兴趣

生物化学现在已成为生物学各学科之间、医学各学科之间相互联系的共同语言，单一的理论学习往往很枯燥，而临床基础教学一旦脱离临床实践就显得枯燥无味。教师在给学生讲解该门课程时应结合临床实践，采取典型病例，

通过病案分析讨论激发学生思维，让学生学会理论联系实际。

比如在讨论葡萄糖-6磷酸脱氢酶缺乏症的病例中，针对性地设计3个问题。病例：某女，5岁儿童，因使用新鲜蚕豆后出现头痛、发热，继而出现血红蛋白尿、贫血、黄疸，急诊入院。1)试分析该儿童为什么食用新鲜蚕豆后会出现血红蛋白尿、贫血和黄疸?2)分析该患儿的发病机制。3)对具有这类遗传性疾病的家族应该如何进行预防、诊断和治疗?

学生运用生物化学的理论知识去思考分析上述问题，提高学生应用基础医学知识解决临床医疗问题的能力，培养学习生物化学的兴趣。学生接触到实际问题，激发兴趣，争相发言，教师再进行的总结。这样让学生用已有的知识分析和解决问题，充分调动学生的思维和热情，使学生联系临床实践，扩大知识面，活跃课堂气氛，同时可以相互学习，相互交流，取长补短，且易记、易懂、易巩固。通过开展病例讨论，以求达到传授知识、培训临床技能的一种教学方法。

4 采用多种授课方式，丰富课堂内容，巩固学生

学习兴趣

要学生乐学，教师必须乐教。课堂是教学活动的主要场所，是教师展示才学的地方。要想维持和巩固学生的学习兴趣，达到理想的教学效果，教学技巧的掌握和应用非常重要。

首先，教师应有扎实的教学功底，熟悉各种教学方法，并能根据教学实际去不断推陈出新。做到这一点，教师应在围绕教材内容和大纲要求的基础上，适当给学生补充一些内容新颖，融知识性和趣味性为一体的相关知识，拓展学生的知识面，让学生自己去认识到所学知识的有限和不足，从而产生更加强烈的求知欲，激发和巩固对专业学科的学习兴趣。例如，在讲授脂类代谢时，可同时讲授暴饮暴食，摄入过多高脂肪食物对患者及造成的危害，通过举一反三，在有限的授课时间内向学生传授更多的专业知识和临床实践经验。

其次，要强化教学目标，淡化学科意识，并加强与相关学科的联系和实践教学，去激发和调动学生的学习兴趣。心理学研究表明：越有兴趣的东西，越容易在头脑中扎根。兴趣是学习的动力，良好的教学效果与学生的兴趣是分不开的。要激发学生对本门课程的兴趣并巩固和保持下去，教师的课堂教学除了做到概念准确、层次分明、逻辑清晰等基本要求外，还需要一些风趣、幽默、富于情趣的教学语言来点缀。

此外，还可通过多媒体教学、组织学生开展专题性研讨与专题性辩论等多种形式，使课堂内容丰富多彩。在条件允许时，还可组织学生走出校门，通过参与公益活动来增加实践，使课堂从有限的教室空间延伸到广阔的舞台，使学生能够有机会将所学知识应用于实践中，帮助学生树立强烈的职业自豪感和感，更加努力地学习，争取早日服务、回报。

教学有法，教无定法，贵在得法，常教常新。实践证明，在教学中激发学生学习兴趣，并根据学生年龄特征和认知能力不断改进教学方法，是提高儿科护理学教学质量的重要保证。在教学活动中，学生是学的主体，其学习兴趣一旦在教学活动中产生就会变得积极主动，从而获得更好的教学效果。因此，教师应培养学生的学习兴趣和学习能力，创造乐教乐学、教学相长的气氛。

参考文献

[1]查锡良,周春燕,周爱儒,等.生物化学[M].:卫生出版社,2008:1.

生物化学ppt 生物化学ppt模板

浙江大学微生物学考研分享？

相关推荐