小学一年级数学上册 小学一年级数学上册目录

部编版一年级数学上册教学

练习题：P58“练习十二”第1题，P63“练习十三”第10题，P70第4题，P90“练习二十”第1题，P94“练习二十一”第8题，P99“练习二十三”第1、5、6题，P103“练习二十四”第6题，P108“练习二十五”第7题。

上新，2021年秋季部编人教版：

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3、把下面的算是从小到大排一排。

2021人教版小学一年级数学上册教学（含教学进度表） 一、指导思想

以关于教育改革指示精神以及新《义务教育数学课程标准》为指导，使教育面向全体学生，因材施教，通过有效的措施，激发学生兴趣，启发学生思考，学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得良好的数学教育。

为更好完成教学目标，特制订2021-2022学年度学期人教版小学一年级数学上册教学：

二、学生情况分析

本学期，我所任教的一年级（1）班共有学生42人。孩子们基本都经历了三年左右的教育。大多数孩子接触过一些简单的数学知识，有不同程度的数数经验，能动手摆小棒、观察画面等实践活动。刚刚跨入小学，孩子们带着陌生与不适应，与此同时，他们也有着强烈的好奇心和求知欲，可塑性强。

刚入学的孩子就像是一张白纸，此时好的显得至关重要，应把握这个时期，循循善诱，激发孩子学习数学的兴趣，以及学好数学的信心。因此，本学期，我主要以培养学生良好的生活习惯、学习习惯和学习兴趣作为为教学工作的重心，要让每个孩子在掌握数学知识的同时养成良好的习惯，促进每个孩子的健康成长。

三、教材分师请2组同学上台。析

（一）教材结构

人教版小学一年级数学上册教材根据刚入学孩子特点，围绕义务教育阶段数学课程目标，搭了“级台阶”。依次安排了以下一些内容：准备课，位置，1-5的认识和加减法，认识图形（一），6-10的认识和加减法，11-20各数的认识，数学乐园，认识钟表，20以内进位加法，总复习等。

（二）主要内容分析

“级台阶”很重要！本册教材围绕义务教育阶段即将展开的“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四大方面内容，带领孩子初入“数学之门”，认数和计算，比较多少、认识立体图形，以及初步认识钟面……使学生获得数数基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心。

本册教材将认数与计算相结合、穿插教学，使学生逐步形成数的概念，达到计算熟练的目的。在这个过程中，重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感。在计算教学中，体现算法的多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算，重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材。带领孩子直观认识立体和平面图形，发展学生的空间观念。通过安排“用数学”的内容，培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。

教材每个单元的后面都有综合练习，形式灵活多样，能很好的起到巩固知识的作用。“数学乐园”很好的体现主体性原则，能限度调动学生的积极性，培养学生对数学的兴趣。本册教材还体现了教学方法的开放性、创造性，为教师组织教学提供了丰富的资源。

……

更多详细内容word打印版，请见百度文库：

码字不易，如有帮助请采纳。

一年级数学上册应用题有几种方法

应用题现在是“解决问题”中重要的一部分，它是数学学习的重点，同时也是一大难点，需要灵活的、综合的运用所学的知识，选择适当的方法，才能解决。对于应用题，学生看着头疼，老师看着着急，就连教学难度不大的一年级也不例外。

下面仅1角总结：=10分就小学一年级上册做一个尝试性的分析。

一、表现形式

上册的“解决问题”在表现形式上有着演进式的发展，经历了“无文字描述的图画展示题”、“图画符号配合题”、“图文题”,前面两种算不上是应用题，只是为后面应用题的学习做铺垫的，在这里，把它们都看着是“解决问题”。这三种形式的解决问题，是配合学生学习数字，提高计算能力同时进行的，它学生由形象思维向抽象逻辑思维发展，培养了学生解决问题的能力。

这类问题，难度是一点点的提高的，开始展示的是有部分数字和加减法，接着是没有数字只有加减法，是数字和加减法根据图意去数去选择的。

例题如P27小松鼠图，P30小鸟图和青蛙图，P65连加连减的小鸡图，P67加减混合的天鹅图等。

这类的练习题，在上下册都有很多，如P28练习五中的3、6、8，P31练习六的2、4， P34第3题，P70的第5题。

策略：这是小学生最开始接触到的解决问题，有画面的辅助，解决问题比较简单。解决这类型的题，关键是学生看懂图意，是“合在一起”还是“去掉”。

解决这类问题，不要满足于学生会做、做对了，看懂了图意，还要他们说出来，画面告诉了我们什么，锻炼他们的看图表达能力。同时还是多问他们“为什么该用加法呀？”，“为什么该用减法呢？”学生在用语言或者动作回答问题的过程中，又强化了对加法意义和减法意义的理解。一年级的解决问题，都建立在对加法意义和减法意义的理解基础上的。

2、图画+数学符号题

练习题：P46、P47的“做一做”，P48“练习十”第1题、第4题、第6题，P66“练习十四”第4题，P73“练习十六”第3题，P78“做一做”第2题，P92“做一做”第3题。

策略：这类题的难点是问号出现的位置不同，解决方法就不一样。

关键要学生弄明白，图中告诉了什么，要解决的是什么。大括号两端的数量是展示出来的，“？”出现在大括号的中间，表示要把两端的数量“合在一起”；大括号中间和一端的数量是展示出来的，“？”出现在大括号的一端，就是要把另外一端的“去掉”。通过训练后，学生就掌握了“问号在中间，合在一起；问号在一端，去掉另一端”的方法。

3、图文题

这类问题经历了以画面为主文字为辅，逐渐演变为以文字为主画面为辅的过程，学生由画面展示的形象思维向文字叙述的抽象思维发展。

例题如P57，P97。

这类问题呈现给学生以前，学生已经历了“纯画面题”和“画面+数学符号题”，学生的思维有了一定的发展，对于那种情况该选择加法解决，那种情况该选择减法解决，学生已经有了自己的体会和经验。

策略：学生分析图面展示或者文字呈现的情景，弄清解决的问题是需要“合在一起”还是“去掉”，学生弄懂了题意，自己就会选择正确的方法，而不会出现方向性的错误。

从表现形式上分析出现的这三种题型，要正确解决他们，都需要学生弄明白题意，是需要把提供的信息“合在一起”还是“去掉”，而这正是“加法的意义”和“减法的意义”需要学生去体会和领悟明白的。所以，要解决一年级的数学应用题，加减法的意义的理解和掌握是关键。

二、解决问题的方法

一年级数学内容不多难度不大，解决问题的方法就3种：用加法解决、用减法解决、直观作画图解决。

1、用加减法解决

典型的需用加减法五、迷你邮局和活动大厅——送信或投球解决的问题，如“一共有多少？”“还剩多少？”，学生在理解加减法的意义过程中，对这类题掌握得不错，能熟练地完成。这里要说的是，没有明显的加减法特征的题，该如何学生去完成呢。

例如P98例6，问题是“原来有多少个？”，教材展示的方法是画图解决。我在教学的过程中，发现教学效果较好的是“还原问题的情景”。什么意思呢，就是学生弄明白“原来是什么情况”。在教学中，可以设计一组这样的问题：

“叔叔领走了7个口哨，原来呢？”

根据生活常识，学生会告诉我们“原来就是叔叔还没有领走的时候。”

“叔叔没有领走，那这些口哨应该在哪里呢？”

“还在阿姨那里。”

“还在阿姨那里，那这7个口哨应该和剩下的5个口哨怎么样呢？”

“合在一起。”

“那该用什么方法去算原来有多少个呢？

“加法”“合在一起用加法”。

求“原来有多少”这类问题，不只是用加法去解决，有时也需要用减法去解决，例如以下两个问题：（1）、水果店卖出5箱苹果后，还有15箱苹果，水果店原来有多少箱苹果？（2）、水果店运来5箱苹果后，有15箱苹果，水果店原来有多少箱苹果？只有学生回到情景的当初，他们明白原来是什么情况后才能正确解答。

2、直观作、画图解决

例：P79例6和“做一做”，P80第5、6题，P100的思考题。

这种类型的题，在整个小学阶段都有出现。解决它们，不是非得用算式，有的题就是写出了算式，要给学生解释清楚也不是件简单的事，毕竟他们只是一年级的娃娃，理解能力还有待提高。画图是又对又快的解决方法，教材在P79展示给我们的就是这种方法，它既适合学生形象思维的特点，又使复杂的问题变得简单。需要我们做好的是，学生自己画图去解决。

在我们的教学中，学生的学习中，需要解决的问题总是层出不穷的，面对新的问题，需要我们去寻找到一些实用、高效的解决办法。“授之以鱼不如授之以渔”，让学生掌握适合他们自己的方法，才是办法。

一年级上册数学基础算法

大口朝左大于号，大口朝右小于号;

小学一年级的数学学习是数学的基础入门，只有把这部分的内容学好了，才能让孩子在数学王国中快乐地遨游，我整理了一年级上册数学基础算法，希望能帮助到您。

用加减法去解决问题，是建立在学生对加减法意义的理解基础之上的。学生读懂了题意，理解了信息是“合在一起”还是“去掉”，自然就会选择相应的解法去解决的。

小学一年级数学基础加减法规律和法则

加法

(1)两个数相加，保持得数不变：如果相加的这两个数有一个增大了，则另一个数就要减小，且一个数增大了多少，另一个数就要减少多少。

(2)两个数相加，其中的一个数不变，如果另一个数变化则得数也会发生变化，且加数变化了多少，结果就变化多少。

(3)两个数相加，交换它们的位置，得数不变。

减法

(2)一个数减另一个数，保持被减数不变：如果减数增大，结果就减小，且减数增大了多少，结果就减小多少;如果减数减小，则结果增大，且减数减小了多少，结果就增大多少。

(3)一个数减另一个数，保持得数不变：被减数增大多少，减数就要增大多少;被减数减小多少，减数也要减小多少。

先教分解

加法，实际上就是：将两个和在一起，变成一个。

减法：将一个分开，分成两个。

孩子真正的理解加减法的意义，不是算会那道题，而是理解加减法之间的关系。

比如：6个苹果，可以分成2个和4个苹果，也可以反过来说是4个和2个苹果，同时，2个和4个苹果(或者4个苹果和2个苹果)合起来就是6个苹果。

也就是说：

1、从分解组合开始教孩子，一边分，一边用语言表述，一定要用嘴巴说出来，能说出来的孩子，表示她自己真的掌握了。

2、从5以内的开始。先从分解2开始。

3、每次分开后表述完，要记得在合起来。

打基础的方法

1、学数数

学计算之前先学数数，这谁都知道，但是利用多种数数形式来为计算打基础，却被相当多的父母所忽视。不少父母在孩子会唱读1～100之后就认为孩子已学会了数数，而可以教计算了，但实际上孩子并没有真正建立数的概念，也没有真正掌握计数的技巧。

数数的内容其实很多，除了要建立数的一对一的概念以外，还要包括多种数数的技能，主要形式有：

①N加1，即按递增1的顺序正着数，这是学N加1计算的基础;

②N减1，即按递减1的顺序倒着数，这是学N减1计算的基础;

③数单数，建立奇数概念;

④数双数，建立偶数概念;

⑤逢10数，建立进位概念;

⑥逢5数，将5作为一个基本单元，这是一个很重要的数数技能，因为在提高数数和计算技能方面，5的重要性仅次于10。

2、计算N加1，凡是能正着依次数数并理解其含义是依次递增1个的幼儿，都能轻而易举地学会计算N加1，包括10加1、20加1、99加1乃至100加1。

3、计算N减1，凡是能倒着数数并理解其含义是依次递减1个的幼儿都能学会计算N减1的题，包括11减1，21减1、100减1乃至101减1。

4、整10相加或相减，如10加10、20加10、……90加10，凡是会逢10数数并理解其含义是依次递增或递减10个的幼儿都能很容易地学会。

5、整5相加或相减，如0加5、5加5、10加5乃至95加5，凡是会逢5数数并理解其含义是递增或递减5个的幼儿，掌握起来并不难。

6、计算10加N，包括10加1、10加2……10加9，幼儿一旦理解10加几就等于十几，不仅能快速运算10加N，还能推广至20加N、30加N乃至90加N。

7、两个相同数相加，包括1加1、2加2……9加9，对于会数双数的幼儿，当发现两个相同的数相加后的结果都是双数时，便会很容易地学会运算这类题。教学实践发现，幼儿普遍对两个相同数相加的题有自发的关注与兴趣，因而幼儿对这组题的掌握往往要先于10以内非N加1的题。

8、计算两数之和等于10的题，包括1加9、2加8、3加7、4加6及5加5，这组题的熟练与否对于进行10以上的运算是至关重要的。

9、口算(20以内)，当幼儿已掌握了上述技能之后，就可以做20以内的口算题了。父母应注意提醒幼儿学会运用已掌握的计算技能来推算其它题，如由2加2等于4而推知2加3等于5，由3加7等于10而推知3加6等于9，9加9等于18而推知9加8等于17，等等。

10、竖式笔算(100以内)，口算100以内的数即使是对学龄儿童也是不容易的，可是列成竖式之后，凡具备上述技能的学龄前幼儿稍加指点即可完成运算，因为一道两位数相加的题列成竖式后实际上就变成了两道一位数相加的题。目前，5岁左右的幼儿都在里学会了书写4、至少要用3相同的小根小棒可以摆一个三角形。数字，因而这个年龄段的幼儿进行的竖式运算是完全可能的。

编故事的方法

我在教孩子10以内的加减法运算的时候，经常编一些小故事，让孩子参与其中，不知不觉孩子就学会了运算。而且，每次孩子都对这种小故事表现出非常浓厚的兴趣，学起加减运算来非常轻松。

比如，学习8的加减法，我编了一个这样的小故事，其中经常和孩子互动一下，互相提问，甚至让孩子把故事编下去：

小猴子要买8个苹果送给奶奶。它来到市场上，看见红苹果挺诱人的，绿苹果也挺好的，于是，这两种苹果它一样买了几个。(红苹果买5个，绿苹果买几个?)

小猴子拎着装了8个苹果的框高高兴兴地往奶奶家走去。路上同小猪撞了一下，结果撞掉一个苹果，它们都不知道。(这时还剩几个苹果了?)

小猪是小猴子的，见到小猴很高兴。小猪说口渴了，小猴子就给小猪一个苹果解渴。(这时还剩几个苹果?)

看到小猪吃苹果吃得津津有味的，小猴子也想吃，于是它也拿了一个苹果吃了起来。(这时还剩几个苹果?)

突然，背后响起一声狮子的吼声：“吼——”不好了，狮子看见小猴子了，快跑啊!小猴子拎着框使劲往前跑，框里的苹果噼里啦地往外掉。

好不容易跑到奶奶家了，狮子也没有追来，小猴子终于松了口气。小猴子把苹果送给奶奶，可是它往框里一看：“咦?怎么只剩下2个苹果了呢?”

奶奶听完小猴子讲的途中的遭遇后，哈哈笑了起来。奶奶对小猴子说：“你来了就是的礼物了!”

就这样，故事讲完了。讲的过程中我还不时让孩子算算还有几个苹果，而后面的遇到狮子的事情也是孩子自己编出来的。整个过程非常轻松，既让孩子开拓了思维，又达到了学习的目的。

凑十法

凑十法是20以内进位加法的基本思路。运用凑十法能将20以内的进位加法转化为学生所熟悉的10加几的题目，从而化难为易。例如9+5，将5分成1和4，因为9凑十缺1，所以要分出1。所以9+5，就分解计算9+1=10、然后10+4=14，所以，孩子要牢记“9要1”、“8要2”、“7要3”、“6要4”、“5要5”凑十法简便易行，思考过程有“一看(看大数)，二拆(拆小数)，三凑十，四连加”

应该是用破十法：12可以分成10和2，用10-9=1，再用1+2=3，所以12-9=3

在教学中，我深有体会，低年级数学教学，使学生学好“两法”非常重要。“两法”即“凑十法”和“破十法”。凑十法是几和几合成十;破十法是从10里面拿出几还剩下几。

比如：教7+8=15有两种算法。一种是一个一个地加，算式：7+1+1+1+1+1+1+1+1=15，或8+1+1+1+1+1+1+1=15，这种方法对于接受能力的学生不错，但这样加太繁，又浪费时间，多数同学都不适用。而凑十法就简便多了，方法是想8和几或7和几合成十(8和2、7和3)，那么从7里面拿出2，7拿出2还剩下5元，或从8里面拿出3，8拿出3还剩下5，算式：8+2=10，10+5=15;或7+3=10，10+5=15。

教几加几等于十几，只要教会学生想几和几合成十，从几里面拿出几还剩下几，那么10加几就等于十几。

又如：教15-9=6有四种算法。一是用数数方法，一个一个地减，算式：15-1-1-1-1-1-1-1-1-1=6;二是用“平十”的方法先减5，再减4，算式：15-5=10，10-4=6;三是用“想加算减”的方法，想9加几等于15，15减9就等于几;四是用“破十法”，即把15分成10和5，10-9=1，1+5=6。几法比较，我觉得“破十法”最管用。种数数法太繁，浪费时间;第二种“平十法”先减5，再减4，因为这个“平十”不固定，有时是5，有时是6，有时是4……中间这个几和几合成9或几加几等几也就不固定，对于接受能力一点的学生不好学;第三种“想加算减”就更难了。

我认为“两法”既好教又易学。因为“凑十”只有五组：1+9、2+8、3+7、4+6、5+5，我把它当成5个生字词来教给学生记，而1+9、5+5都比较容易记，剩下3个也不难，课前经常反复练习，师：1和9，生：凑成十;师：2和8，生：凑成十;师：倒过来，生：8和2凑成十;师“3和7……这样久而久之就能熟能生巧，所以教十几减几时，只要让学生懂得十几可以分成10和几，10减几剩下几，几十几=几就可以了。好几个接受能力较的同学学了“两法”后，作业基本完成。如：12-7，他们很快就能说出：“10-7=3，3+2=5”13-8呢?“10-8=2，2+3=5。”从这些生转化来看，教好“两法”非常重要。

而“两法”既互相联系，又互相转化，学生只要掌握“凑十法”，“破十法”也就容易了，但愿教低年级数学的老师都能教好学生学好“两法”，“两法”对提高教学质量起着重要的作用。

儿歌法 一加九，十匹小马骝;

1+9 10匹小马骝

2+8 10只老母鸭

4+6 10个小皮球

5+5 10只大老虎

7+3 10根小竹竿

8+2 10只小白鹅

一年级上册数学概念公式

（1）例题从森林运动会的情境图中分别提取兔与猴、松鼠与熊的只数进行比较，是让学生知道，比较两种物体数量的多少，只要把两种物体对齐着排一排、比一比。这是基本的思想方法，也是后继学习中经常进行的数学活动，从现在起就要帮助学生逐渐掌握。通过排和比，获得对同样多多少的体验。

在小学数学学习中，不论是选择题、填空题或者是应用题，都需要一个很重要的数学知识，就是概念和公式。为了帮助孩子们更好的学习数学我整理了一年级上册数学概念与公式相关内容，希望能帮助到您。

(4) 12、5、13、5、14、5、( )、( )

小学一年级数学概念

公式部分

1、加数 + 加数 = 和

和 = 加数 + 加数

另一个加数 = 和 – 加数

2、被减数 - 减数 =

= 被减数 - 减数

被减数 - = 减数

减数= 被减数 -

+ 减数 = 被减数

3、一个数从右边起位是个位，(表示几个一)

第二位是十位.(表示几个十)第三位是百位.(表示几个百)

读数和写数都从高位起.读作是写数字,写作是写数学字

个的前面写数学字，个的后面写数字。

4、在“︸”下面就是求总数，用加法计算。(+)

在“︸”上面就是求部分，用减法计算。(-)

5、也就是：求一个数比另一个多(少)几的问题

比多比字前面是大数，比少比字前面是小数，多或少的后面都是相数

求大数用加法，求小数用减法 求用减法

6、钟面上时针短，分针长。分针指着12是整时，时针指着数字几就是几时，

分针指着6是半时，时针过数字几就是几时半。

两数之间有五小格，一周共有六十小格。

时针转一个数字是一时,分针转一个小格是一分,

一时是六十分，六十分是一时。

要问多了多少分，请你仔细看分针。

7、凑十歌:小朋友拍拍手，大家来唱凑十歌，九凑一，八凑二,七凑三来六凑四,两五相凑就满十。

凑十法：拆小数，凑大数。拆大数，凑小数。

8、图文应用题：先找出已知条件和问题，再确定用加法或减法计算。要记得写答.

求一共是多少，求总数、求和、求原来的用加法计算。(+)

求还有、求还要、求还剩、剩下、求其中的、求，用减法计算。(-)

9、交换加数的位置，和不变。

10、一个数从右边起，位是个位，第二位是十位。

11、12、20里面有2个十，也可以说20里面有20个一。

13、10里面有1个十，也可以说10里面有10个一。

14、最小的一位数是1，最小的两位数是10，的一位数是9。

16、找相邻数的方法：用这个数加1，再用这个数减1，得到的结果就是它的相邻数。-

17、求数字前面的那个数减1，求数字后面的那个数加1。

18、任何数加0都得这个数，任何数减0都得这个数。一个加数不变，另一个加数增加了几，和也增加几;一个加数不变，另一个加数减少了几，和也减少几。19、两个相同的数相减，是0。

20、被减数不变，减数越大 ，越小;被减数不变，减数越小 ，越大。

立体图形

1、长方形有4条边，正方形有4条边，三角形有3条边。

2、至少要用6相同的小根小棒可以摆一个长方形。

3、至少要用4根相同的小棒可以摆一个正方形。

5、硬是圆的。

6、至少要8个小正方体可以拼成一个大的正方体。

7、正方体有6个面，6个面都相等，6个面都是正方形。

8、长方体有6个面，相对的两个面相等 。

9、圆柱上下有两个平平的面，这两个面的大小相同。

一、加法

加数+加数=和 和=加数+加数

和-加数=另一个加数 另一个加数=和-加数

交换加数的位置，和不变

2、减法

被减数-减数= =被减数-减数

被减数-=减数 减数=被减数-

+减数=被减数 被减数=减数+

3、数位

(1)一个数从右边起位是个位(表示几个一)，第二位是十位(表示几个十)，

第三位是百位(表示几个百)。

(2)几十里面有几个十，也可以说几十里面有几十个一。如：10里面有1个十，也可以说10里面有10个一。

(3)读数和教学重、难点：写数都从高位起。

4、列式计算

?在“︸”下面就是求总数，用加法计算。(+)

?在“︸”上面就是求部分，用减法计算。(-)

5、比大小

求一个数比另一个数多几少几的问题。

要求多几或少几，都用减法来计算，大数-小数=相数。

6、认时间

(1)时针短，分针长。1时=60分 1刻=15分

(2)分针指着12是整时，时针指着数字几就是几时。

(3)分针指着6是半时，时针过数字几并到半格就是几时半。

(4)钟面数字有12个。两数之间有5小格，一周共有60小格。

(6)时针刚过数字几，就是表示几时多。要问多了多少分，仔细看看小分针。

7、凑十歌

凑十歌：小朋友拍拍手，大家来唱凑十歌，九凑一、八凑二，七凑三来六凑四，两五相凑就满十。

凑十法：拆小数，凑大数。拆大数，凑小数。

8、破十法

破十歌：减九加一，减八加二，减七加三，减六加四，减五加五，减四加六，减三加七，减二加八。破大数，加小数。

9、= 等于号 < 小于号 >大于号

大口朝大数，尖尖朝小数;

两边相等用等号。

10、图文应用题

先找已知条件和问题，再确定用加法或减法计算，记得写答。

求一共是多少，用加法计算(+)。

求还有、还剩、剩下是多少，用减法计算(-)。

11、认识

1元=10角

1元=100分

12、认识位置

头在上，脚在下，胸在前，背在后，左手按，右手写，上下楼梯靠右走，位置认清不能错!

13、加减列竖式

数位对齐，先个(位)后十(位)。 写上加减，再算数值。

14、其他

(1)最小的一位数是1，最小的两位数是10，的一位数是9。

(2)尺子上的起点用0来表示。

(3)找相邻数的方法：用这个数加1，或用这个数减1，得到的结果就是它的相邻数。

(4)求数字前面的那个数减1，求数字后面的那个数加1。

(5)任何数加0都得这个数，任何数减0都得这个数。

(6)一个加数不变，另一个加数增加了几，和也增加几;

一个加数不变，另一个加数减少了几，和也减少几。

(7)两个相同的数相减，是0。

(8)被减数不变，减数越大，越小;被减数不变，减数越小，越大。

练习题部分

1、○△○△△○△△△ _________________

2、 (1) 3、6、9、12、( )

(2) 19、17、15、13、( )

(3) 1、3、2、6、3、9、( )、( )

(5) 1、4、7、10、13、( )

(6) 10、1、9、2、8、3、7、4、( )、( )

(7) 5、10、15、20、( )

(8) 2、6、10、14、18、( )

(9)5、50、6、51、7、52、8、53、( )、( )

(10)5、8、11、14、17、( )

(11)2、3、5、8、13、( )

(12)4、8、12、16、( )

(13)1、6、2、7、3、8、4、9、( )、( )

(14)1、2、3、5、8、13、( )

(15)3、4、7、11、18、( )

(16)20、3、19、6、18、9、17、12、( )、( )

(17)1、2、4、7、11、16、( )

3、20前面的数是( )，15后面的数是( )

4、 排队时，小华前面有4人，后面有3人，一共有( )人。

① 18的前面是( )，后面是( )。

②与15相邻的数是( )和( )。

③比12大，又比17小的数有( ) 。

5、小军做了5个纸船，还有4个没有做，小军一共要做几个纸船?

6、小明种了3盆花(盆3朵，第二盆5朵，第三盆9朵)，他要送给小红两盆。最多送给小红多少朵花?最少呢?

7、10个一是( )个十

8、20里有( )个十，有( )个一。20里有( )个十和( )个一。

小学一年级上册数学家庭作业

求大数比小数多多少，或者求小数比大数少多少，都用减法计算(-)。

【 #一年级# 导语】《教育大辞典》则把完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两大类。课堂作业是教师在上课时布置学生当堂进行检测的各种练习，课外作业是学生在课外时间进行的学习的活动，是检测学生是否学会了课上的知识点的一种方法，一般都是家庭作业。以下是 整理的《小学一年级上册数学家庭作业》相关资料，希望帮助到您。

6.(1)1角5分-4分=角分

1.小学一年级上册数学家庭作业

一、口算。

80-30=89-7=62+7=

71-8=53-6=79+2=

72+6-40=30+39+5=

二、判断。（对的打“√”，错的打“×”）

1、一个数个位上是2，十位上是8，这个数是28。（）

2、个位上一个数也没有就写0。（）

3、一个数里面有9个一，8个十，这个数读作89。（）

4、45与54都有数字4和5，所以它们一样大。（）6+9=?7+4=14-5=12-4=

5、的一位数与最小的'两位数相1。（）

三、文字叙述题

1、被减数是50，减数是6，是多少？

2、62比7大多少？

四、把下列各数按要求排列起来。

（1）47、39、66、21、60、97、79

（2）45、27、58、69、84、56、92

五、应用题

1、家里一共有38个苹果，送给张奶奶8个，还剩多少个苹果？

2、鱼缸里共有26条金鱼，其中6条是黑的，剩下的是红色，红色鱼有多少条？

3、小红和小刚共有14张画片，小红有8张，小刚有多少张？

4、有23个灯笼，坏了3个。还剩多少个？

5、小兰和小军跳绳，小兰跳了17下，小军跳了9下

（1）两人一共跳了多少下？

（2）小兰比小军多跳多少下？

2.小学一年级上册数学家庭作业

一、填空。

1、数位顺序表上，从右边起，位是（）位，第二位是（）位。

2、正方形有（）条边，四条边都（）。

3、由1个十和6个一组成的数是（）。

二、计算。

9+6=15－9=5+8=13－8=7+5=

14－7=12－6=5+9=10－5=3+8=

11－3=15+2=16－6=19－10=17－4=

三、画线计算。

2+5+6=14－8+6=19－6－3=

5+7－6=15－3+4=11+5－9=

16－6+7=17－10+8=

四、在○里填、或=。

7○11-46+8○15

8+6○15-316-8○15-7

五、列式计算。

1、17比8多多少？

_____________________________________

2、6比14少多少？

_____________________________________

六、解决问题。

1、有17个圈，我套中了8个，还有几个没套中？

_____________________________________

2、灰兔有12只，白兔有7只。白兔灰兔少几只？

_____________________________________

3、公鸡有7只，母鸡有11只。母鸡比公鸡多几只？

_____________________________________

3.小学一年级上册数学家庭作业

9－7=10－6=9＋3=8－3=7＋6=

13－8=3＋4=14－8=6＋4=11－8=

3＋7=9－9=8－5=8＋5=16－7=

15－7=10－4=8＋3=7＋6=9＋4=

4＋6=11－9=10＋6=13－9=8＋8=

16－10=12－8=7＋8=9＋9=17－8=

10－4=10－8=7＋7=17－9=7＋4=

2＋7=9＋6=9＋7=11－7=9＋5=

12－7=14－7=8＋8=7＋9=13－7=

14－8=14－9=15－9=10＋3=8－3=

7＋3=8－2=16－8=2＋8=7－4=

9－5=7－7=9－3=5＋2=15－7=

3＋5=14－8=8＋5=6＋3=0＋8=

1＋6=10－6=4＋4=9－7=14－9=

12+6=29-7=33+2=3+40=15+4=

23+5=37+1=29-3=38-3=15-4=

18-2=30+8=43+1=86+2=70+3=

30-2=72-2=66-4=39-2=20-9=

53+5=35+2=39-4=8+50=20-1=

40+6=62+7=89-5=63+3=34-2=

50-4=11+2=53-3=60+8=80-7=

32+4=26-5=84+4=35-10=71+9=

18-4=66+10=83-3=71+5=60-5=

36+3=58+30=28-7=87-10=80-6=

人教版小学数学一年级上册10到20各数的认识中第几到第几之间有几人教学反思

师问：谁能告诉大家，是花多，还是树叶多？

11-20各数的了解是一年级数学上册第六单位的内容，《11-20各数的了解》在整个数的学习体系中具有比力紧张的职位地方，它既是10以内数的了解和连续，又是100以内以致更大数的了解的底子，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理底子。在本节课讲授中我从门生的认知规律和知识结构特点筹划了一系列动手纵和训练的活动，让门生在实践中得到知识使个门生都能在学习进程中得到告成的体验，了解到数学学习是一件很快乐的事。在讲授筹划进程中，我力求做到以下几点:

例题如P46、P47的图画和大括号、问号同时出现的问题。

研究评释，小学低年级门生必须借助图象、纵等形象的感知才气在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用创建起相应的数学观点。讲授中，我让门生本(5)时针转一个数字是一时，分针转一个小格是一分。身摆小棒，在摆的历程中视察、掌握数的构成。如许的纵景象，使门生的“头脑发轫于行动”以动诱思，以思促动，“数形联合”、“情理互促”资助孩子们在纵中体验，在纵中感知。

二、充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。

建构主义的学习观认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。在教学过程中，鼓励学生用自己的方法将11根小棒摆在黑板上，再让同学们四个一小组合作讨论“哪种方法能让大家一眼就能看出你有11根小棒”。一方面培养学生的观察能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。

总之，整节课中，我提倡自动探索与动手实践的学习方法，在存眷学习历程的同时，资助学生得到乐成的体验，树立自大心，加强上进心。但是在本节课的教学中，单一“你真棒”的评价语，使孩子的答复得不到实时而公道的反馈，讲堂缺乏积极性。同时一年级学生的注意力只能会合十几分钟，整堂课我注意知识的教学，缺乏游戏关键，没有充实变更学生的学习兴趣，没有到达我要学的教学结果。

在以后的教学中，我会扬长避短，争取让我的课堂更加生动，让孩子们玩中学，学中乐。

一年级小学数学上册试卷自测题【三篇】

(1)一个数减去另一个数，保持减数不变：如果被减数增大，结果也增大且被减数增大多少，结果就增大多少;被减数减小，则结果也减小，且被减数减小多少，结果也减小多少。

【 #小学奥数# 导语】当你孤独时，风儿就是我的歌声，愿它能使你得到片刻的安慰；当你骄傲时，雨点就是我的警钟，愿它能使你获得永恒的谦逊。以下是 为大家整理的《一年级小学数学上册试卷自测题【三篇】》供您查阅。

【篇一】

一、填空题(1-3每题2分,第4小题3分,5-8每题4分,第9小题5分,第10小题6分,第11小题8分,共44分)

1.(1)3元=角

(2)70角=元

2.(1)4角=分

(2)60分=角

3.(1)5角8分=分

(2)19分=角分

4.(1)3个一和8个十组成的数是．

(2)10个十组成的数是．

5.56的十位上的数字是，表示个；个位上的数字是

，表示个．

(2)4角+9角=元角

7.(1)5分+3分=分

(2)1元-6角=角

8.(1)1角2分-6分=分

(2)9分+5分=角分

9.

长方体有个．

正方体有个．

球有个．

圆柱有个．

共有个图形．

10.按照从大到小的顺序把下面各数排列起来．

455440503443

___________________________________

11.用30、8、38三个数写出两个加法算式、两个减法算式．

二、口算题(每道小题12分共24分)

1.12-5=18-9=6+8=11-9=

16-7=13-6=8+5=15-8=

2.36-(9-7)=15-(12-7)=76-70+8=

4+(15-8)=8+(11+30)=50+10-30=

29-(13-5)=60-20+5=40+(16-9)=

三、文字叙述题(每道小题4分共8分)

1.一个加数是26，另一个加数是50，和是多少?

2.从68里减去5，是多少?

四、应用题(每道小题6分共24分)

1.一辆公共汽车，到和平路下车35人，车上还剩20人，公一年级学生刚跨入小学，对学校的一切都感到陌生和不适应，但他们天真、活泼，有着强烈的好奇心和求知欲，可塑性强。所以这一学期以培养学生养成良好的生活习惯，学习习惯和培养学生的学习兴趣为工作重心。 共汽车中原有多少人?

2.妈妈买上衣和裤子共用去79元，买上衣用去50元，买裤子用去多少元?

3.林林已经写好30个生字，还有40个生字没写，他要写多少个生字?

4.少先队员学雷锋，一班和二班共练习一是0~5认数的综合练习。有三个特点： 一是重视基础知识的理解和掌握。第1题看直线上的点写数，回忆各个数的意义，进一步掌握数的排列顺序。第5题写0、2、3和5，这些数比1和4难写，给学生多一些练习机会。二是重视知识的现实应用。第2题在数出三种动物套中圈的个数以后，比较这些数的大小才能得出名次。这里就应用了比较数的大小的知识解决实际问题。第3题应用数数和比较数的大小的知识回答现实情境里的问题。图中蜻蜓的只数是0，把0和3比大小，知识有了扩展。三是适度地开放。第4题除5=外，其他题都有多个。通过自己填写和相互交流，体会思考问题要全面。做好事39件，其中一班做20件，二班做多少件?

五、选作(每道小题10分共20分)

1.小朋友排队，从前面开始数，小芳是第8个，他后面还有20个人，这一队一共有人．

2.括号里应该填几?

○-△=40△+7=15△=○=

【篇二】

一、填空题(1-3每题3分,4-5每题4分,第6小题7分,共24分)

1.在○里填>、或=．

89○9872-8○6053○39+9

2.在○里填">""

小学一年级数学上册《认识10以内的数》教案

(4)原有-借出=剩下：用了多少，求还剩多少时用。

1.把认识1～10各数的教学都安排成四个环节。

学生认、读、写1～10各数并不困难，但初步形成这些数的概念却不容易，后者是教学的重点。为此，教材把认数教学分成四个连贯的环节，让学生经历认数的过程，体会数的意义。下面以1～5各数的教学为例，分析这四个环节。

（1） 在现实情境中数物体的个数。例题的主题图中有人和许多物体，数量各不相同。让学生仔细看图，分别数出各种物体的个数，一方面获得认数的感性材料，另一方面感受数（sh）产生于数（shǔ）。数图中的物体，可以看到什么数什么。如1块黑板，上面有5个字；3个女孩跳舞，1个男孩拉手风琴通过指出物体及其数量的活动，体会数能反映物体的量的属性。

（2） 用算珠表示物体的个数。1个男孩、1架手风琴、1块黑板的个数都是1，都可以用1粒算珠来表示。2盆花、2个红气球、2个黄气球的个数都是2，都可以用2粒算珠来表示。教材通过1粒、2粒5粒算珠，分别表示一类等价的元素个数，帮助学生理解数的意义。教学的时候，先让学生在主题图中寻找哪些物体是1个、哪些物体是2个再分别用1粒、2粒算珠表示个数。

2粒算珠表示2的时候，1粒算珠浅色，1粒算珠深色；3粒算珠表示3的时候，2粒算珠浅色，1粒算珠深色；4粒算珠、5粒算珠里也各有1粒深色的算珠。这是因为教学1～5各数，是先认识1，再依次认识2、3、4、5。1粒浅色珠和1粒深色珠，表示1添上1是2；2粒浅色珠和1粒深色珠，表示2添1是3这里的1粒深色珠表达了相邻两个数之间的关系。教学的时候，要渗透这样的关系。

（3） 用数表示物体的个数。一类等价的元素个数，不仅可以用算珠表示，还能用数表示。男孩、手风琴、黑板的数量都用1表示，盆花、红气球、黄气球都是2个学生从中体会1～5各数都是有意义的符号。对这些符号意义的体会，就是建立数的概念。

（4） 写数指导。通过、描红、书写的教学过程，学生规范、工整地在日字格上写数。教材十分注重学生把数写好，除了本单元的写数指导与练习，在第七单元仍然安排了写数的练习。

2.几和第几的教学分三个层次进行。

非0自然数有时表示物体的数量（一共有几个），有时表示物体的次序（是第几个）。教学几和第几，在生活中恰当地应用数，可以加强对数的认识。学生在认识1~5各数时，已经能够用这些数表示物体的个数。教学几和第几，要懂得第几的含义，区分几和第几这两个不同的概念。

（1）教学分三个层次进行。①例题中先数出有几个人排队买票，再数出戴帽子的男孩和不戴帽子的男孩各排在第几。在数的活动中感知几和第几的含义，初步体会它们的区别。②想想做做第1题，通过涂4个和涂第4个的作与比较，进一步体会几和第几有什么不同。③想想做做其他题，应用几和第几的知识回答实际问题。

（2）所有学生都在生活中接触过有关几和第几的现象与问题。教学几和第几，要提取这些现象，学生从数学的角度研究、理解。在例题里，要让学生说说怎样数出一共几个人排队，怎样数出两个男孩分别排在第几。明白前者要数队伍里所有的人，后者只要数到那个男孩为止。体会5个人表示队伍的总人数，第5个表示不戴帽子的男孩在队伍里的`位置。同样，想想做做第1题里涂4个和涂第4个，从两次涂的个数不同，两次涂色的灯笼表示的意思不同，体会几和第几的区别。

（3）正确表述或判断第几要联系方位，离开方位讲的第几往往是不确定的。教材中有三种情况： 一是规定了方位，如从左边起涂第4个，4号车前面是几号车。二是遵循生活习惯。如在队伍里一般从前往后数，楼房的层数都是从下往上数。三是允许多样，给学生空间。如猴子捞月亮的图中，戴帽子的那只猴，可以是从上往下第2只，也可以是从下往上第4只。教学时，除已经约定俗成的外，讲第几的同时，应该讲方位。

3.0的含义比较宽广，教材提出了不同的要求。

日常生活中经常使用0，在不同场合D、排数。（课件出示：迷宫图），0往往有不同的意思。对此，教材有明确的要求。

（1）着重教学一个也没有，可以用0表示。这个内容安排两道例题，道例题里三只兔都采到了蘑菇，分别用3、2、1表示蘑菇的个数。还有一只兔没有采到蘑菇，可以用0表示个数。学生在这个情景中体会0也是一个数，它的产生也是计数的需要。第二道例题中，地上原有4个萝卜，都拔掉后，地上一个萝卜也没有，让学生用0表示萝卜的个数。从4个到0个，渗透了有与无的相对关系，二者在一定条件下会相互转化。

（3）想想做做第4题展示了0在日常生活中的广泛应用，只要学生有所体会，不必解释其中0的具体含义。

4.在=、＞和＜的教材中突出两点内容。

=、＞和＜都是数学里的关系符号。教学中，除了要帮助学生建立同样多多少等数学概念，认识和使用这三个符号外，还要培养符号化思想。

（2）例题从具体情境中抽象出和同样多比多比少等数量关系，分别用符号=、＞、＜表示两个数间的大小关系，让学生感受用符号表示关系比图画和文字语言简便。教材把＞和＜同时教学，5＞3和3＜5都表示松鼠与熊的只数关系，让学生体会符号和关系的表达是可以转换的。这些都是最初步的符号化思想。

想想做做通过比较数的大小，加强数的概念。两道题设计成两个认知层次，第1题在图形直观下比较两个数的大小。题目要求先摆一摆，目的是经历两种图形对齐着排排、比比的活动，体会并初步学会这种比较的思想方法。教学时不能仅看教材里的图画就进行数的大小比较。再根据图形的数量写出数，从图形个数的有多有少，理解数的大小关系，在这些活动中能再次体验数的意义。第2题没有具体情境的支持，直接比较数的大小，可以借助例题和想想做做第1题里获得的经验，也可以依据数的排列顺序进行思考，使数的概念得到再次加强。

5.教学数10，丰富学生的认识。

认识10的教学仍然按数物体个数用算珠表示个数用数表示个数写数指导与练习的线索进行。想想做做中设计了形式多样的练习，丰富学生的认识。

（1）渗透10个一是1个十。让学生数出10根小棒，捆成一捆。在这项活动中感受10根和1捆的关系，直观接触10个一和1个十，为以后认识计数单位一和十作些铺垫。

（2）学习按群数数。学生2个2个地数樱桃的个数，5个5个地数手指的个数，既提高数物体个数的效率，又具体感受10与2、10与5的关系。

（3）体会双数和单数。10只鸭排成一行，戴帽子的和不戴帽子的一一间隔。从左边数起，戴帽子的鸭依次是第2、第4第10只，这些数都是双数。从右边数起，戴帽子的鸭依次是第1、第3第9只，这些数都是单数。学生照这样数一数，感受了双数和单数。

（4）辨认左和右。在数物体的个数时，联系左边和右边等内容，帮助学生正确分辨左和右。

（5）直观看出相数。正方形和三角形上下两行对齐着排列，不但能比出哪种图形的个数多，哪种图形的个数少，还能数出正方形比三角形少3个，三角形比正方形多3个。这些都是以后探索相数问题所需要的知识。

6.培养数感。

数感是自觉地理（2）结合直尺教学0。直尺上有0～5六个数，0在直尺的左端，直观显示出0在直尺上的意思：从这里开始。这是数轴上表示数和用直尺量长度必须具备的认识。从0开始，向右依次是1、2、3、4、5，按顺序整合了0~5各数，这也是想想做做第3题按顺序写数的基础。解和应用数的态度和意识。数感强的人，在遇到与数学有关的具体问题时，能主动地与数学联系起来，用数学的思想、方法、知识进行思考、解释和交流。数感是人的基本数学素养，与具有的数学知识有关，但不一定成正比例。数感要在数学教学的过程中逐步发展，尤其要从小培养。

本单元主要从理解数的意义，把握数的相对大小关系和用数表达、交流信息三个方面培养数感。

（1）理解数的意义。一方面根据已有的物体，通过数一数，用适宜的数表示物体的个数。如第12页第1题、第13页第5题、第21页第1题等。另一方面根据已有的数，通过画图的方式，表达它的含义。如第12页第2题、第22页第2、3题等。

（2）体会数之间的关系。不仅用=、＞和＜等符号表示数与数的大小关系，还体会数与数的接近程度。如5离8近一些还是离1近一些。又如＞3，方框里可以填许多数，最小应填4。＜10，方框里也可以填许多数，应填9。

小学一年级数学知识点归纳

不渴望能够一跃千里，只希望每天能够前进一步。每一门科目都有自己的 学习 方法 ，但其实都是万变不离其中的，数学其实和语文英语一样，也是要记、要背、要练的。下面是我给大家整理的一些 一年级数学 知识点的学习资料，希望对大家有所帮助。

小学一年级上册数学加减法知识点

【加减法(一)】

把两个数合并在一起用加法。加数+加数=和

如：3+13=16中，3和13是加数，和是16。

从一个数里面去掉一部分求剩下的是多少用减法。被减数-减数=

如：19-6=13中，19是被减数，6是减数，是13。

(一)熟记表内加法和减法的得数

(二)知道以下规律

1、加法

(1)两个数相加，保持得数不变：如果相加的这两个数有一个增大了，则另一个数就要减小，且一个数增大了多少，另一个数就要减少多少。

(2)两个数相加，其中的一个数不变，如果另一个数变化则得数也会发生变化，且加数变化了多少，结果就变化多少。

(3)两个数相加，交换它们的位置，得数不变。

2、减法

(2)一个数减另一个数，保持被减数不变：如果减数增大，结果就减小，且减数增大了多少，结果就减小多少;如果减数减小，则结果增大，且减数减小了________________________多少，结果就增大多少。

(3)一个数减另一个数，保持的数不变：被减数增大多少，减数就要增大多少;被减数减小多少，减数也要减小多少。

一年级数学加减法知识点

(一)掌握20以内进位加法的计算方法——-“凑十法”

“凑小数，拆大数”，将小数凑成10，然后再计算。

如：3+9(3+7=10，9可以分成7和2，10+2=12)

“凑大数，拆小数”，将大数凑成10，然后再计算。

如：8+7(8+2=10，7可以分成2和5，10+5=15)

注意：孩子喜欢和熟悉的方法才是方法而且只掌握一种就可以了。

(二)20以内不进位加法和不退位减法：

11+6(个位相加，1+6=7)11+6=17

15-3(个位上够减，5-3=2)15-3=12

3、加强进位和不进位、及不退位的训练。

4、看图列式解题时候，要利用图中已知条件正确列式。常用的关系有：

(1)部分数+部分数=总数：这时?在大括号下面的中间。

(2)总数-部分数=另一个部分数：这时?在大括号的上面一边。

(3)大数-小数=相数：谁比谁多几，或谁比谁少几。

新人教版：小学一年级上册数学各单元知识点

1、数数：根据物体的个数，可以用6—10各数来表示。数数时，从前往后数也就是从小往大数。

2、10以内数的顺序：

(1)从前往后数：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。

(2)从后往前数：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。

3、比较大小：按照数的顺序，后面的数总是比前面的数大。

4、序数含义：用来表示物体的次序，即第几个。

5、数的组成：一个数(0、1除外)可以由两个比它小的数组成。如：10由9和1组成。

记忆数的组成时，可由一组数想到调换位置的另一组。

二、6—10的加减法

1、10以内加减法的计算方法：根据数的组成来计算。

2、一图四式：根据一副图的思考角度不同，可写出两道加法算式和两道减法算式。

3、“大括号”下面有问号是评价方式：请学生当“小法官”。求把两部分合在一起，用加法计算。“大括号”上面的一侧有问号是求从总数中去掉一部分，还剩多少，用减法计算。

1、连加的计算方法：计算连加时，按从左到右的顺序进行，先算前两个数的和，再与第三个数相加。

2、连减的计算方法：计算连减时，按从左到右的顺序进行，先算前两个数的，再用所得的数减去第三个数。

四、加减混合

加减混合的计算方法：计算时，按从左到右的顺序进行，先把前两个数相加(或相减)，再用得数与第三个数相减(或相加)。

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