教师专业知识 幼儿教师专业知识

作为一个专业教师应具备哪些专业知识和专业能力？

(一)教师劳动“教师”的名称，起源于，“师”初是的称号。“师氏”：高级;“”：比“师氏”更高级的拓展资料：：“师某”：以“师”和的人名连称。西周时担任国王警卫队长的师氏、保氏，除了负责警卫、随从等大事，还兼管贵族子弟的教育工作。由于贵族子弟要成为未来的统治者、的骨干，因此军训就成了教学内容的重要方面，自然，教官也就由师氏来兼任了，久而久之，“师”就转为教育者的称呼。后来担任教育工作的职官也都可以称“师”。的复杂性

幼儿教师入编考试专业知识有哪些内容

4.关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展：

学科专业知识包括专业技能和专业知识，弹、唱、跳、画、讲故事五项专业技能。

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(六)劳动的间接性

理论知识基础的是：幼儿教育学 、幼儿心理学、幼儿卫生学。

幼儿虽然年龄幼小，但是也喜欢美好的形象。孩子们会说：“陈老师真好看，和妈妈一样”。在他们幼小的心灵中教师什么都懂，其形象在他们眼中无比高大，老师是幼儿学习的榜样，是敬仰和崇拜的对象，老师的位置往往在父母之前。因此教师要格外严格要求自己，每一句话、每一个行动都会给孩子留下深刻的印象。孩子们喜欢举止大方，亲切活泼，穿着得体的教师，因此教师要注意自己的仪表和举止。

学前教育语言、科学、艺术、、健康、学前儿童文学、环境布置、班级管理、教师职业道德等等。

教师的言行举止是幼儿模仿的榜样，对幼儿起着潜移默化的作用。所以，作为一名合格的幼儿教师必须具备以下素质：

执着事业心

自信自尊

自信、自尊是现代人应该具备的个性特征。一个对自己工作没有信心，消极懈怠的人是无法做好工作的。幼儿教师自身充满自信、自尊的人格，处理问题时也表现出自信都将感染幼儿，给幼儿树立一个良好的模仿榜样。

良好形象

爱心和童心

教师不仅要爱漂亮的孩子，也爱长相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子;不仅爱聪明的孩子，也爱发展速度缓慢甚至迟钝的孩子;不仅爱听话的孩子，也爱调皮的甚至有许多问题行为的孩子;不仅爱家庭背景富裕、地位高的孩子，也爱平民甚至家境贫寒的孩子。童心是教师通往每个孩子的心灵世界的桥梁。一位好的幼儿教师往往是幼儿的“忘年交”，是幼儿群体中的一分子，他们保持了一颗纯真的童心，积极参与孩子们的各种活动，和他们一起游戏、讲故事、说悄悄话。在这种平等的关系中，教师就能够和幼儿之间产生情感上的交流，就会在幼儿内心引起“共鸣”，同时教师会在生活中发现每一个孩子身上的“闪光点”，从而更加爱孩子，由此，教师的教育工作就有了良好的基础。

沟通能力

要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话。

组织活动能力

教师要想给孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼儿教师要有广博的专业知识和技能技巧。在设计教育活动时，能够根据幼儿的思维特点，准备大量的教学具，让他们动脑动手动口。充分调动各种感官，以启发诱导的方式和发散式的提问形式，激发幼儿学知识的愿望，要变让我学为我要学，真正形成以教师为主导，幼儿为主体的正确的师生关系。

幼儿教师需要不断地吸取新知识，学习新技能，开阔眼界，提高自身的素质，以跟上时代的变化。

如果幼儿教师不以身作则，那么给幼儿带来的影响将是后患无穷的。

参考资料：

教师的知识结构包括哪3个知识？|

11.教育教学权。进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验，这是教师的基本权利。、广博的科学文化基础知识;

2、精深——教育先锋网-教师频道-教师专业发展的系统专业知识;

3、深化的教第二，了解与该学科相关的知识及该学科的发展过程。了解学科间的相关点、相关性质、逻辑关系等，这不但可以丰富教师所教学科的教学工作，而且使教师有可能与相关学科的教师之间在教学上取得协调，在组织学生开展综合性活动中相互配合。育理论知识

教师的知识素养包括哪些

1.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表：

1、教师的知识素第三，了解该学科领域的思维方式和方。对于一个教师来说，要领悟独特的认识世界的视角、域界、层次及思维的工具和方法，把所教内容放在更为深广的学术背景和背景上考虑.这样才能够全面理解所教内容的价值和意义，给学生带来更广的知识面和更多的多角度思考问题的方法。养包括：理论修养、精湛的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识。教师的基本素养包括：教师的职业道德素养、知识素养、能力素养、职业心理健康四大部分。

韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”教师作为知识的传授者的角色由来已久，教师向学生传播正确的思想、道德和科学的知识是教师原始基本的角色。教师要当好传授者，重要的条件，首先是自己努力学习，知识丰富，注重修养，品行端正。其次，教师还要掌握传授的方法和技能，既要善于言传.更要注重身教。

教师公招考试中的《学科专业知识》包括哪些内容？

教师专业发展的结构包括：

小学学科：语文、数学、英语、音乐、体育（4）专业态度与动机等。、美术、信息技术、思想品德与健康

一般是中学阶段的内幼儿教师是教师队伍中不可忽略的重要力量。她们主要以女性教育者为主，负责教育学龄前儿童也就是幼儿。幼儿教师主要对幼儿进行启蒙教育帮助他们获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展。幼儿教师在教育过程中的角色决不仅仅是知识的传递者，而且是幼儿学习活动的支持者、合作者、者。容。

教师及其专业发展要点

（2）专业知识。主要包括广博的普通文化知识、系统的学科专业知识（本体性知识）、坚实的教育专业知识（条件性知识）、实践性知识、边缘学科知识和新学科知识、科学技术和科学信息、多元学科知识结构；

一、教师的含义及性质

中学学科：语文、数学、英语、音乐、体育、美术、信息技术、地理、生物、历史、物理、心理健康教育、化学、

1.“教师”名称的起源

(一)教师享有的权利

2.教师的含义

从广义上讲.凡是把知识、技能和技巧传授给别人的人，都可称之为教师。从狭义上讲，教师指经过专门训练，在学校从事教育教学工作的专门人员。

1.教师是专业人员.教师职业是一种专门的职业

1994年实施的《教师法》次从法律角度确认了教师的专业地位。教师职业属于专门职业，教师跟律师、医生、会计师、工程师等一样，是一类从事专门活动的专业人员。

2.教师是教育者.教师职业是以教书育人为目的的职业

教师是学校教育工作的主要实施者，教师重要的职责就是履行教育教学工作，根本任务是教书育人。这也是教师本质的特征。

二、教师的角色扮演

(二)知心者

由于小孩从入学开始便被教育“要听老师的话”，使得很多学生对教师都抱着一种敬畏的心理。作为教师.建立一定的威信是必要的，这有助于教学工作的顺利展开。但在某种程度上，学生更希望能与教师更为深入地接触.相互之间能像朋友那样坦诚相待。教师在学习、生活、人生等多方面给予学生更多指导和鼓励.与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福，促进学生身心的健康发展。

(三)管理者

教师作为教育教学工作的具体实施者，除了开展正常的教育工作，还应对学生在学校的整个学习活动进行组织管理。包括课堂的管理、班级的管理、集体活动的管理等。具体包括制定各种、制定和贯彻规章制度、组织班级活动、协调人际关系、选拔学生干部、维护纪律和秩序、对教育教学活动进行控制、检查和评价等内容。

(四)协调者

(五)研究者

教师工作的复杂性和多样性，决定了教师不能以一种固定的思维方式来开展工作。传授内容是不断更新变化着的科学文化知识，传授对象是千万别的个体，这就要求教师必须以发展变化的态度、以研究者的精神来对待自己的工作.并在工作中不断学习、不断思考、不断创新。

(六)学生学习的促进者——新课改对教师角色扮演的新要求。新课改呈现出一些新的特点，必将促使我们对教师在教育、教学中的角色扮演进行重新审视，同时在职业道德方面对教师提出新要求。教师要从过去仅作为知识传授者这一角色中解放出来，把重心转移到提高学生的学习能力上，成为学生学习的促进者。

教师要成为学生学习的促进者，首先，教师要改变过于强调知识传输的倾向，努力形成学生积极主动的学习态度.使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。其次.教师要培养学生的学习能力。教师应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。第三，教师要为学生的人生引路。教师不能仅仅是向学生传播知识，而是要学生沿着正确的道路前进.并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，他们不断地向更高的目标前进，学会自我调适、自我选择。

三、教师劳动的特点

教师劳动的本质特点是一种精神生产劳动，是“塑造人的灵魂”的劳动，教师劳动的特殊性在于以下几点：

教师劳动是复杂的脑力劳动，这种复杂性主要表现在三个方面：

，教育目的的全面性。教师不仅要教书又要育人，不仅要传授科学文化知识，发展学生的智力.还要培养学生一定的思想品德，促进学生的身心健康。因此，教育目的的全面性决定了教师教学任务的多样性。

第二，劳动对象的异性。教师的劳动对象是学生，作为个体而存在的学生不着先天素质的异.还有后天环境造成的个性异。教师要根据每个学生的实际情况因材施教，要从学生的实际情况、个别异出发，有的放矢地进行有别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得发展。

教师劳动的主观能动性表现在三个方面：

1.教学方法上的不断更新

教师的劳动.虽然也要借助于黑板、粉笔、教材、教具和多媒体设备等物质手段，但主要的还是教师的主观能动性.比如说教师要研究教材、补充材料、加工知识，才能形成自己的教案。此外，即使是同样的教学内容.也要结合实际情况的变化以及教师自身认识的提高，在教学方法上不断调整、改进和创新。

2.因材施教

教师面对的教育对象是各不相同的，教师必须灵活地针对每个学生的特点，对他们提出不同的要求.采用不同的教育教学方法，使每个学生都得到充分的发展。

教育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育手段的能力。教育机智可以概括为：因材施教、因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下。

(三)劳动时间的延续性和劳动空间的广延性

(四)教师劳动的性

教师劳动的性是指教师言行举止都会成为学生效仿的对象，教师的人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的楷模。由于青少年学生处于长知识、长身体的时期，他们各方面还不成熟.具有可塑性、向师性和模仿性等特征。因此作为与学生成长教育息息相关的教师，一言一行都有可能对学生的心理和行为起到潜移默化的作用，并不知不觉地成为学生效仿的对象。因此，教师必须加强自身修养，以身作则，严于律己，给学生起到良好的模范作用，

(五)劳动成果的精神性

间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。教师的劳动并没有直接服务于，或直接贡献于人类的物质产品和精神产品。教师劳动的结晶是学生.是学生的品德、学识和才能，待学生走上，由他们来为创造财富。

四、教师的权利与义务

除了我国宪法和法律所赋予公民的一般权利和义务，教师还具有其职业特有的权利和义务。

教师的权利是指我国法律法规所规定的教师享有的与其职务相关的权益。依据《教师法》的规定，我国教师享有以下权利：

2.科学研究权。从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见.

3.管理学生权。指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。

4.薪资休权。按时获取工资报酬，享受规定的待遇以及寒暑期的带薪休。

5.管理权。对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议.通过教职工或者其他形式.参与学校的管理。

(二)教师承担的义务

教师的义务是指法律规定的教师依法承担的与其职业职务相关联的。依据《教师法》的规定，我国教师承担以下义务：

2.贯彻的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学，履行教师聘约，完成教育教学工作任务：

5.制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和有害于学生健康成长的现象：

6.不断提高思想觉悟和教育教学业务水平。

五、教师职业专业化

教师职业专业化包括：教师的职业能力素养和教师的职业道德素养的专业化。

(一)教师竹职业能力素养

1.学科专业素养

教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性要求，主要包括以下几个方面：

，精通所教学科的专业性知识和技能。教师应该对所教学科的基本知识能广泛而准确的掌握，对基本的技能能熟练运用，对学科的基本结构能深入地理解。

2.教育专业素养

教师职业的任务是教书育人，因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，还应具有相关的教育专业素养。教育工作有它自身特有的规律。人们通过长久的教育实践，积累了丰富的教育教学实践经验.创造了许多成功的教育教学方法，在总结这些经验的基础上，人们提出了教育教学的原则、方法体系，形成了系统的教育理论。教育理论的不断发展，形成了庞大的教育科学体系。教师要加强教育工作的科学性和有效性，就必须掌握这些先进的教育理念以及培养对教育理论的研究能力。其中，教育学、心理学及各科教材教法是教师首先要掌握的为基本的教育学科知识.

3.综合能力素养

教师的综合能力素养是指教师除了应掌握专业知识和理论还应具备其他对教育教学工作产生重大影响的能力。主要包括教师的语言表达能力、班级管理能力、协调能力、自我调整与反思的能力等。语言是教育工作者的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段，没有较强的语言表达能力的教师.很难较好地完成教学任务，达到教学目标。

教师的调控要包括对自我表现的能力和对教学的能力。教师的自我反思要包括对整个教育教学及管理全过程产生的问题所作的反思及总结，及时地调整，改进教学或者管理方法，以适应新的变化。

(二)教师的职业道德素养

1.热爱教育事业。热爱学生热爱教育事业、热爱学生是教师搞好教育工作的前提。它不仅是一种教育手段，还是教师高尚道

德品质的表现，在教育过程中也起着十分重要的作用。

2.教师优良的个性品质

教师优良的个性品质主要包括热情慷慨、善于交际、乐于助人、有心、仁慈友善、合群合作、公平客观、耐心周到、有幽默感等。

教师心理健康是指一位教师所应有的心理素质，也就是教师对内对外环境及人际关系有着良好的适应能力。愉悦的情感是塑造青少年灵魂的强大精神力量，丰富的情感具有强烈的感染力，它使广大学生在潜移默化中，在期待和激励下，自觉热情地学习。

4.良好的人际关系

良好的人际关系是教师完善人格的一个重要标志，也是教师心理健康的重要内容。拥有良好的人际关系.可以增强教师对工作环境的认可，激发其工作热情，使其精神愉悦并保持身心健康。

六、教师专业化发展

(一)教师专业发展的概念

教师专业发展是教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，即教师个体教育教学水平不断提高，从一个不成熟阶段到成熟阶段的过程。

(二)教师的专业发展内容及途径

1.教师专业发展的内容

第二，专业知识的深化和拓展。深化是指纵向深度的加深，拓展是指专业知识面的横向拓宽。专业知识作为教师专业发展的一个重要内容，对整个教学工作起着基础性作用，教师专业知识的深化是教师专业发展的重要衡量标准。

第三，专业能力的提高。专业的教师必须具备从事教育教学工作的能力，这种专业能力可分为教师技巧和教育教学能力两个方面。

第四.专业自我的形成。专业自我包括自我意向、自我尊重、工作动机、工作满意度、任务知觉和未来前景。教师的专业自我是教师个体对自我从事教育教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向，这种倾向将显著地影响到教师的教育教学工作效果。

当然.教师专业发展还是要看教师的教育教学是否满足了学生发展的需要，是否通过教育教学活动取得了良好的效果。因此，检验教师的专业发展，必须强调这种“服务性”的硬标准，即“以人为本”、“以生为本”。

2.教师的专业发展的途径

教师专业发展是通过若干活动和途径实现的。常见的途径和活动有参加培训，包括职前培训、入职培训、在职培训;自学，包括通过专业阅读或者参加、学习型组织等活动来提高自身素质;参加各种教学活动，包括教学改革实验、学术团体与学术活动、教育考察与观摩、校本调研与培训等。

幼教的专业知识有哪些

幼儿教师应备以下专业知识：

1.幼(一)教师的含义儿生理、心理和教育方面的知识。

认识和了解幼儿身心发展的基本特点和规律是做好教育工作的基本知识前提。幼儿生理和心理发展知识是对幼儿进行教育的基本依据。掌握幼儿教育的理论知识、幼儿教育基本规律和实践方法，是有效进行教育的基础。

2.广博的文化、科学和艺术知识。

学前期的教育是为人生奠定全面基础的教育，幼儿的发展是全面的、综合的，他们对世界的探索和认识也是多方面的。幼儿教师对幼儿的教育内容涉及动物、植物、文学、数学、、天文、地理、物理、化学、艺术等多个学科领域。幼儿教师只有具备比较广博的科6.进修培训权。参加进修或者其他方式的培训。学文化知识和艺术知识，才能满足幼儿学习的需要，才能启迪幼儿的智慧，熏陶幼儿的人格。

3.具备全面的幼儿教师基本功。

会说较为标准的普通话、能写较好的三笔字、会画较好的简笔画35.具有一定的现代信息技术知识。、能弹、跳、唱，能设计和使用多媒体课件等，并结合日常教学实践，加以运用，提高教学的质量。

历史起源

学前教育学成为一门的科学，首先是由德国教育家F.W.A.福禄贝尔提出的。他在夸美纽斯和法国启蒙思想家J.-J.卢梭的影响下，又接受了瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齐的儿童教育思想。

于1837年在布兰肯堡创设了一所收托1～7岁儿童的教育机构，1840年命名为(Kindergarten)。福禄贝尔系统地论述了教育的重要性、内容和方法。他认为儿童的发展是渐进的过程，教育应适合儿童的发展，教育应以儿童的自主活动为基础。

他重视游戏的教育价值，把游戏作为的主要活动，还设计了一套游戏和教学材料。他的主要著作有：《人的教育》(1826)、《慈母游戏和儿歌》(1843)、《教育学》(1862)。虽然福禄贝尔教育理论中有唯心主义观点，但他在实践上和理论上推动了各国的建立和学前教育学的研究。

作为一个专业教师应具备哪些专业知识和专业能力？

教师劳动时间的延续性一方面是由于教师工作量比较重，没有固定的工作时间长度，除了正常的工作时间，教师常常还要利用晚上或休息时间来思考、备课、批改作业、写作。另一方面是指教师的劳动对象是相对固定的学生，教师要通过在教学和生活中不断了解学生的过去与现状，预测学生的发展与未来，教师劳动的成果是学生个体的发展，是知识的增长、技能的提高、品德的完善，总之是精神性的成果。教师的劳动成果是内在的，精神性的，并不是有形的物质，但教师的这种劳动成果却又是学生今后创造财富的一个重要手段。换句话说，教师在间接作为教师我认为应该具备广博的教育理论知识，这样在幼儿遇到困难时就可以用这些知识帮助他们解决困难，拉近与幼儿之间的距离，他们从小就树立正确的人生观世界观价值观，他们在面对困难时不要害怕，要敢于挑战困难，解决困难。 除了教育理论知识，还应该具备扎实的文化基础知识，的小朋友由于年龄比较小，思维比较广，总爱天马行空的想一些问题，而且也总爱问一些为什么，作为一名幼师，他是幼儿的启蒙老师，因此，在面对这些问题时就应该运用扎实的文化基础知识解决问题，这样可以在幼儿心目中树立威信，幼儿崇拜老师，这样，他就会愿意来园上学，愿意学知识，希望长大像老师一样的有学问 专业的教师还应该具备沟通的能力，与幼儿之间的沟通，幼儿的想象力很丰富，所以要想和他们成为朋友，就必须了解幼儿的语言，说幼儿话，这样与幼儿沟通起来就简单，幼儿就会喜欢这样的老师，解决幼儿之间冲突的沟通，幼儿由于年龄小，冲突是肯定会有的，作为幼师要有能力解决他们的冲突，增进彼此之间的感情。地创造财富。检验教育教学效果，获取教育教学反馈信息，准备新一轮的教育教学活动，因此.教师的劳动时间具有连续性。

简述教师专业发展的内容

34.具有相应的艺术欣赏与表现知识。

（1）专业理念；

我觉得这是《标准》中亮点中的亮点。教师是以心育心的职业，教师的言谈举止对学生产生潜移默化的作用。老师的个人修养就是一种教育的环境和教育资源，也是一种重要的教育手段，“亲其师，信其道。”同时，《标准》中提出心理调试方面的要求：乐观向上、热情开朗、善于自我调节情绪，保持平和心态，这对我们的心理有极大的帮助。

教师专业发展”的概念内涵

教师专业发展的内涵主要包括：

（1） 教师专业发展首先强师是潜力无穷、持续发展的个体。

（2）教师教师劳动的广延性主要是指教师劳动空间的广延性。一般来说，教师劳动的空间主要在室内.包括教室以及办公室。但由于学生发展因素的多样性以及教育目的的全面性，学生的成长不仅受学校的影响，还有和家庭的影响。因此，课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空问。教师不能只在课内、校内发挥他的影响力，还要走出校门，进行家访、街访，协调学校、、家庭的教育影响，以便形成教育合力。有时还适当地根据教学需要带领学生走进，进行实践教育，以便更好地达到教育目的.。因此，教师的劳动具有空间上的广延性。的专业发展要求把教师视为“专业人员”。

（3）教师的专业发展要求教师成为学习者、研究者和合作者。

（4）教师的专业发展要求教师具有发展的自主性。教师的自主发展强调的是发展教师个体的个性和特长，使个体的潜质充分发挥出来。

（1）专业理念；

教师专业发展”的概念内涵

教师专业发展的内涵主要包括：

（1） 教师专业发展首先强师是潜力无穷、持续发展的个体。

（2）教师的专业发展要求把教师视为“专业人员”。

（3）教师的专业发展要求教师成为学习者、研究者和合作者。

（4）教师的专业发展要求教师具有发展的自主性。教师的自主发展强调的是发展教师个体的个性和特长，使个体的潜质充分发挥出来。